Email this article 
ENVIRONMENT-ORIENTED APPROACH AS A CONCEPTUAL IDEA OF COMPETENCE EDUCATION OF DISABLED CHILDREN
- Authors: Galkina O.V.1, Kuznetsova I.G.2
-
Affiliations:
- State Special Education Board School for Disabled Children, v. Stary Buyan
- Samara Regional Institute of Advanced Training and Educators’ Retraining
- Issue: Vol 3, No 1 (2014)
- Pages: 43-47
- Section: Articles
- URL: https://snv63.ru/2309-4370/article/view/22264
- ID: 22264
Cite item
Full Text
Abstract
The idea of the competence-oriented teaching children with disabilities through special "learning environment" - the result of system forming subject, social and informational environment - is the major factor increasing the efficiency and availability of education "for everyone". Environment-oriented approach in teaching disabled children allows to focus active pedagogical influence on the environment where the student undergoes self-education and self-development. The article presents the basic analysis and monitoring criteria of the educational environment.
Keywords
educational environment, competence education, environment-oriented education, environment-oriented approach, educational environment planning, the typology of educational environment, the social situation of development, the analysis and monitoring criteria of educational environment, four-component model of «project field» of educational environment
About the authors
Olga Vladimirovna Galkina
State Special Education Board School for Disabled Children, v. Stary Buyan
Author for correspondence.
Email: galkina1086@yandex.ru
сandidate of pedagogical sciences, head
446372 , Russia, Samara region, v. Stary Buyan , Tsentralnaya st. , 34Irina Georgiyevna Kuznetsova
Samara Regional Institute of Advanced Training and Educators’ Retraining
Email: cde-sipkro@mail.ru
candidate of psychological sciences, director of the Center distance learning disabled children
443111, Russia, Samara, Moscow Highway , 125aReferences
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ. Приказ № 271 от 4 февраля 2010 г.).
- Галкина О.В. Роль и место понятия «организационно-педагогические условия» в терминологическом аппарате педагогической науки : дис. … канд. пед. наук. Самара, 2009. 193 с.
- Моделирование образовательных сред в рамках развивающего образования / под ред. В.П. Лебедевой, В.И. Панова, В.А. Орлова-Черноголовка, 1996. 364 с.
- Рубцов В.В. О проблеме соотношения развивающих образовательных сред и формирования знаний (к определению предмета экологической психологии) // Вторая Российская конференция по экологической психологии : тезисы. (Москва, 12-14 апреля 2000 г.) М. : Экопсицентр РОСС, 2000. С. 176-177.
- Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001. 365 с.
- Дерябо С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М. : Смысл: Московский психолого-социальный институт, 1999. 310 с.
- Слободчиков В.И. Психология человека. Основы психологической антропологии. М. : Школа-Пресс, 1995. 324 с.
- Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию: пер. с англ. / общ. ред. и вступ. ст. А.Д. Логвиненко. М. : Прогресс, 1988. 464 с.
- Сергеев С.Ф. Обучающие свойства среды: смена парадигмы // Школьные технологии. 2008. № 2. С. 25-33.
- Ильясова Э.Н. К вопросу о проектировании развивающей информационной образовательной среды в условиях современной школы: интегративный подход // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. № 1 (12). С. 90-95.
- Белобородова М.Е. Рефлексивная образовательная среда и ее компоненты // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. 2013. № 2 (24). С. 396-398.
- Смолюк И.А. Трансформация образовательной среды в условиях кредитно-модульной системы организации учебного процесса // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2013. № 2. С. 29-32.
- Березина О.Л. Взаимодействие субъектов образовательного процесса в инновационной среде // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2012. № 2. С. 38-40.
- Воронцова Л.В., Крамин Т.В. Разработка модели инновационного управления образовательным процессом, предназначенной для адаптации к изменениям внешней институциональной среды // Актуальные проблемы экономики и права. 2012. № 3. С. 78-81.
- Ибрагимов М.Г. Характерные черты образовательных отношений // Правовая политика и правовая жизнь. 2012. № 2. С. 136-140.
- Касторнова В.А., Дмитриев Д.А. Информационно-образовательная среда как основа образовательного пространства // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2012. № 2 (18). С. 83-90.
- Тарасов С.В. От развития школы к развитию ученика. СПб. : ЛОИРО, 2000. 104 с.
- Корчак Я. Как любить ребенка. М. : У-Фактория, 2000. 384 с.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. М. : Педагогика, 1991. 536 с.
- Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. М. : Изд. МГУ, 1984. 104 с.
- Ковалев Г.А. Психическое развитие ребенка и жизненная среда // Вопросы психологии. 1987. № 3. С. 41-49.
- Климов Е.А. Пути в профессионализм. Психологический взгляд : учебное пособие. М. : Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. 320 с.
Supplementary files
