The history of the school campus in Chechnya (1920s)

Full Text

В отечественной историографии по проблемам становления советской образовательной системы в Чечне в 1920–30-е гг. накоплен обширный материал. Опубликовано значительное количество научных трудов, в которых в той или иной степени затрагивались вопросы народного образования в Чечне [1–7]. В настоящее время не существует обобщающей работы, посвященной изучению вопроса становления учебного городка в Чечне в 1920-е гг.

Изучение истории становления образования позволит обобщить его исторический опыт и обозначить приоритетные направления на пути поиска новых форм обучения на современном этапе развития общества.

Как известно, советская власть с самого начала своего установления уделяла значительное внимание проблемам просвещения и образования в национальных окраинах. Низкий уровень грамотности населения Чечни, унаследованный от прошлого, обусловил особенности процессов, происходивших в сфере культурного строительства Чечни. Основным направлением в создании советской системы образования в Чечне становится ликвидация неграмотности, школьное строительство, создание учительских кадров.

В 1920-е гг. одновременно с ликвидацией неграмотности и созданием сети общеобразовательных школ также проводилась работа по организации средних учебных заведений. Именно среднее звено системы образования должно было стать для Чечни ступенью к высшей школе на данном историческом этапе развития.

Своеобразной формой в истории решения проблемы подготовки кадров в национальных областях становятся организованные в центрах национальных областей ленинские учебные городки (в дальнейшем ЛУГ), где сосредотачивались национальные культурные силы. В основе их создания лежало отсутствие необходимого количества национальных кадров и необходимость их концентрации на одной территории для одновременного обслуживания нескольких учебных подразделений.

Первый такой комбинат под названием «Ленинский учебный городок» был открыт в 1924 г. в Кабардино-Балкарии и объединял советскую партийную школу, педагогический, кооперативный, сельскохозяйственный, ремесленно-кустарный техникумы, фельдшерско-акушерские курсы, пионерский дом. Опыт концентрации незначительных в то время преподавательских сил и средств для подготовки кадров оказался удачным и был рекомендован крайкомом ВКП(б) другим национальным областям. Учебные городки были открыты в Чечне, Адыгее, Черкесии [8, с. 13]. ЛУГ, созданный в Нальчике, просуществовал до 1936 г. и стал важнейшим учреждением, готовившим кадры для Кабардино-Балкарии [3, с. 282].

В 1925 г. в Чечне также был организован учебный городок. Г.Ш. Каймаразов в своей работе отмечает, что сельскохозяйственный техникум, открытый в 1925 г., находился в составе учебного комбината им. Асланбека Шерипова [9, с. 61]. Следует отметить, что в данном исследовании допущена неточность, поскольку сельскохозяйственный техникум появится позже, в 1928 г., на базе имеющейся сельскохозяйственной школы. Поэтому речь должна идти именно о сельскохозяйственной школе, а не о техникуме.

К вопросу о кадрах в национальных областях «Революция и горец» в 1930 г. сообщает: «Учебные городки представляют своего рода комбинаты разных видов учебы, в условиях наших горских областей, с еще недостаточно развитой сетью школ повышенного и специального характера, являются одним из целесообразнейших типов культурно-просветительских учреждений для этих областей. Такие городки имеются в Кабарде и Чечне. Теперь, когда по национальным областям проводится кампания за кадры, роль учебных городков значительно повышается и их возможные ресурсы необходимо учитывать в первую очередь» [10, с. 85].

По рекомендации крайкома партии представители Чечни в 1926 г. дважды побывали в Нальчике для изучения опыта этого учебного комплекса. Учебный городок в с. Асланбековском был организован по примеру ЛУГ в Нальчике [11, с. 99–100].

Особое внимание в крае должно было быть уделено именно учебному городку в Чечне, ввиду еще значительного отставания Чечни в вопросах кадров. В 1926 г. учебно-педагогический городок в Чечне объединял педагогический техникум (педтехникум), сельскохозяйственную школу (сельхозшколу), советскую партийную школу (совпартшколу) и опорную школу с одной общей объединенной учебно-воспитательной и хозяйственной частью. Всего в учебном городке в 1926–1927 учебном году обучалось 330 человек, из которых 240 детей в детском городке, 90 – в детдоме [12, л. 41, 51].

В отчете о работе Чеченского отдела народного образования за период с 1 октября 1926 г. по 1 октября 1927 г. отмечается, что «комплектование учебного городка по указанным школам проводилось на принципах пропорционального обслуживания народонаселения области из молодежи, удовлетворяющей своим возрастом и социальным положением требованиям советско-трудовой и партийной школы» [12, л. 51].

Занятия начались в 1926/27 учебном году с 1 сентября. На начало занятий имелись 1-й курс, две подготовительные группы, причем при первой подготовительной группе – параллельное отделение с количеством в 150 учащихся. Чеченский отдел народного образования отмечает, что «набранный состав учащихся, равно как и старый состав, в большем своем числе не отвечает требованиям в смысле предъявленной программами учебных заведений нормального типа, следствием чего и является увеличение срока обучения для педагогического техникума и сельскохозяйственной школы на один год, т.е. переход в первом от 4-х к 5-летнему обучению и во втором – от 3-х к 4-летнему при наличии подготовительных групп» [12, л. 51].

При учебном городке и его подразделениях было организовано самоуправление для наибольшего вовлечения учащихся в работу и жизнь учебного городка, а также в целях сплочения учащихся и педагогического персонала и вовлечения их в общественно полезную работу. Также самоуправление призвано было выработать у учащихся чувство ответственности и товарищеской дисциплины. Высшим органом самоуправления являлось общее собрание учащихся учебного городка, а его постоянно действующим рабочим органом – Исполнительное бюро городка. Общие собрания учащихся созывались не реже одного раза в три месяца. Для оказания содействия администрации городка в соблюдении чистоты и порядка во всех зданиях учебных и общественных, в организации лекций с санитарнопросветительскими целями была организована санитарная комиссия [12, л. 51].

Штаты городка на 1926–1927 учебный год составляли 54 человек, в том числе педагогический персонал – 21 человек, технический – 33. Персонал учебного городка по школам в 1926–1927 учебном году распределялся следующим образом: совпартшкола – 16 человек, сельхозшкола – 15, педтехникум – 15, опорная школа – 8.

Бюджет городка на 1926–1927 учебный год распределялся следующим образом: совпартшкола – 69.182–12, сельхозшкола – 28.654–00, педтехникум – 31.050–00 по местному бюджету и 24.442–50 по госбюджету, опорная школа – 10.000–00 [12, л. 53].

Таким образом, большая часть бюджетных средств учебного городка расходовалась на содержание совпартшколы и педагогического техникума. Распоряжение кредитами было предоставлено самому городку.

Находившийся на территории учебного комбината детский городок снабжал курсантов одеждой и обувью, пищей и всеми учебными пособиями и поэтому в 1926–1927 учебном году отмечалась заинтересованность чеченских ребят поступить в техникум.

Материальной базой учебного городка являлось землепользование. Окончившие сельскохозяйственную школу учебного городка получали звание техника по полеводству или животноводству. Школа приняла оба уклона ввиду того, что в Чечне в одинаковой степени были развиты обе отрасли. В отчетных документах Чеченского отдела народного образования за период с 1 октября 1926 г. по 1 октября 1927 г., о которых упоминалось выше, отмечается, что при отсутствии в Чечне совхозов, учебное хозяйство (учхоз) будет являться тем учреждением, где учащиеся во время учебы и по окончании будут проходить производственную практику. Как единственное в области государственное крупное хозяйство, учхоз немалую роль должен был сыграть в деле установления культурных связей с окрестным населением. При сельскохозяйственной школе были организованы семеноводческие и племенные хозяйства для распространения чистосортных семян и породистого скота, испытанных в условиях местности Чечни. Также сельскохозяйственная школа приходила на помощь крестьянскому населению своими машинами, вспахивая их поля и обмолачивая хлеб.

Учащиеся школы во время каникул принимали участие в работе местных комсомольских ячеек, изб-читален, пунктов ликвидации неграмотности и т.п.

Работа, планируемая по сельскохозяйственной школе в 1926–1927 учебном году, распределялась по сезонам следующим образом:

– Осенние работы: пахота под зябь тракторами; уборка овощей, сохранение овощей на зиму, консервирование овощей; очистка сада, вспашка и перекопка; работа в кузнечной мастерской; работа в гараже.

– Зимние сельскохозяйственные работы: текущие работы по хозяйству; приготовление посевного материала; подготовительные работы к весеннему сезону по садоводству и огородничеству.

– Весенние сельскохозяйственные работы: весенние работы в поле, пахота, боронование, посев и т.д.; устройство парников; высадка семенников в грунт; разбивка огородного участка на ряды; обработка почвы в огороде; посев и высадка различных растений в грунт; поливка и полка огорода; работа в саду, обрезка деревьев, окопка стволов деревьев, очистка коры, борьба с вредителями (опрыскивание и т.д.), обмазка деревьев; текущие работы по уходу за питомниками; работа в кузнечной мастерской; работа на сенокосе, уборка сена, возка его, скидка его в скирды.

– Летние сельскохозяйственные работы: пахота под майские пары; уход за пропашными; борьба с яблоневой молью в саду; уборка хлеба; молотьба; работа по огороду, полка, прореживание, поливка растений; сбор урожая в саду и огороде [12, л. 52–53].

Таким образом, сельскохозяйственная школа учебного городка представляла собой подлинно трудовую школу, в которой теоретические знания были теснейшим образом связаны с производственной трудовой базой.

К 1930 г. учебный городок в Чечне имел следующие структурные подразделения: 1) опорная школа (четырехлетка 1 ступени) с 120 учащимся; 2) кооперативная профшкола с 80 учащимся; 3) одногодичные курсы по подготовке в рабфак – 120 человек и 4) сельскохозяйственные курсы (полеводство, животноводство, агротехники и садоводства) – 370 человек курсантов [10, с. 85]. Педагогический техникум, ранее находившийся в составе учебного городка, к этому времени был выделен из него. Постановлением бюро Чеченского обкома партии о подготовке учительских кадров от 17 марта 1930 г. принимается решение: «Выделить педагогический техникум из состава учебного комбината, придав ему значение самостоятельного учебного заведения» [9, с. 148]. Как видно, численный состав учебного городка к рассматриваемому времени увеличился в сравнении с 1926–1927 учебным годом и составлял 690 человек.

Все перечисленные участки учебной работы имели общий педагогический персонал, представленный специалистами и по кооперативной учебе, и по агрономическому образованию (5 учителей агрономов), что было очень важно при отсутствии должного количества педагогических кадров. При такой форме организации обучения один конкретный педагогический персонал одновременно обслуживал несколько учебных подразделений вследствие концентрации на одной территории.

Учащиеся учебного городка по национальному составу были в подавляющем большинстве чеченцы. Преподавание в школах осуществлялось на русском языке, но родной язык в качестве обязательного предмета изучался в ходе учебной работы. Это объяснялось, в первую очередь, незначительным количеством учителей-чеченцев высокой квалификации.

Для учащихся и курсантов предоставлялось общежитие на территории учебного городка. Строениями учебный городок был обеспечен даже при условии более широкого развертывания его деятельности, т.е. даже при еще большем увеличении численности учащихся.

Финансирование учебного городка осуществлялось из местного бюджета, хотя учебный городок располагал своим хозяйством: «земельным участком для посевных работ (195 га), для огородов (29 га), рабочим инвентарем: 11 лошадей, 2 трактора, 2 молотилки и др., фермой, садом» и при рациональном ведении этого хозяйства мог прокормить все свое население и даже оплатить расходы по содержанию [10, с. 85].

За все время своего существования учебный городок в Чечне подготовил тысячи партийно-советских, профсоюзных, комсомольских и хозяйственных работников. В числе выпускников учебного городка были А. Авторханов, М. Мамакаев, М. Чентиева, М. Шамсадов, внесшие достойный вклад в науку и образование.

На этом историческом отрезке развития общеобразовательной системы Чеченской области учебный городок становится одним из главных учебных заведений, выпускники которого пополняли контингент образовательных учреждений на следующих ступенях образования – в рабфаках, техникумах, школах ФЗУ, которые уже являлись последней ступенью к высшей школе. За счет воспитанников из опорной школы и подготовительных общеобразовательных курсов большей частью выполнялись разверстки в учебные заведения Чечни, так и вне Чечни на предоставленные места в рабфаки, общегорские техникумы, школы ФЗУ [10, с. 85].

А существовавшие при учебном городке кооперативная профшкола и сельскохозяйственные курсы уже давали законченную подготовку специалистов по организации и инструктажу кооперативного дела среди населения.

Таким образом, учебный городок Чечни стал одним из этапов становления советской школы на пути создания национальных кадров работников просвещения, партийных кадров и работников сельского хозяйства в 1920-е гг. и представлял собой важное звено в системе образования Чечни. На протяжении многих лет учебный городок в Чечне оставался кузницей национальных кадров.

About the authors

Khatmat Abuevna Matagova

Author for correspondence.
Email: hatmat73@mail.ru

candidate of historical sciences, associate professor of Russian History and Political Science Department

References

Supplementary files