Methodological foundations for selection of educational content about the structure and life of protozoa in the university course «Zoology»

Full Text

Возникновение и развитие биологии как системы знаний о живой природе связано с изучением биологических объектов и явлений. В зависимости от уровня знаний и их практического значения изменялось отношение к биологии как науке. Одновременно изменялся характер изучения биологических объектов и закономерностей. Это проявлялось в выборе методов обучения, отборе содержания и учете других аспектов методического характера.

Возрождение наук биологического цикла, начавшееся с XV–XVIII веков, привело к интенсивному развитию ботаники, зоологии и других наук частного характера. С возникновением эволюционных идей, появлением экологического подхода и переоткрытием законов наследования признаков оформляются науки общебиологического цикла. Развитие этих наук происходит при сохранении тесного контакта с частными биологическими дисциплинами [1].

Развитие биологии, как и других наук, привело к увеличению объема научной информации, которой необходимо овладевать при получении образования по выбранному направлению. В сложившей ситуации возникает необходимость отбора содержания и объема информации, включаемой в образовательный процесс. Для реализации этой задачи необходимо учитывать уровень развития науки, основные тенденции ее развития и методические подходы, применяемые в образовательном процессе.

Эволюционный подход, оказывающий влияние на современное состояние биологических наук, играет важную роль при изучении филогенеза животного мира [2] и биологических особенностей животных [3]. Вариантом реализации эволюционного подхода при изучении биологии выступает коэволюционный подход, который может быть применен при изучении закономерностей эволюционного процесса [4]. Перспективным, с нашей точки зрения, является естественнонаучный подход при изучении общих закономерностей эволюционного процесса или отдельных тем из курса синтетической теории эволюции [5; 6].

И.К. Лисеев (2001), описывая закономерности развития биологического познания, приходит к выводу о ведущей роли двух методологических конструктов: идеи развития и идеи организации [7]. Названные конструкты проявляются в виде эволюционизма и экологического подхода на всех уровнях организации жизни.

В настоящее время формируется концептуальный подход в освоении, например, такой дисциплины, как «Естественнонаучная картина мира». Названная учебная дисциплина позволяет формировать глобальные представления о современном материальном мире. Глобальное понимание протекающих процессов, доказательство их единства, установление аналогий и выстраивание элементов курса обеспечит реализацию концептуального подхода при изучении курса «Естественнонаучная картина мира» [8].

Таким образом, прогресс в области научных знаний биологического характера определяет необходимость решения такой проблемы, как выбор критериев для отбора содержания при изучении биологических объектов и биологических явлений.

Объектом данного исследования являются методологические основы формирования представлений о строении и жизнедеятельности простейших.

При проведении исследования реализовывалась проверка следующей гипотезы: методологическими основами изучения строения и жизнедеятельности одноклеточных животных являются достижения биологических наук частного и общего характера, а также методологические конструкты, основанные на экологическом и эволюционном подходах.

Цель исследования: анализ роли достижений биологической науки и методологических конструктов в изучении строения и жизнедеятельности одноклеточных животных (простейших).

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Обоснование актуальности изучения строения и жизнедеятельности одноклеточных организмов с учетом современного уровня развития биологической науки.
2. Характеристика роли методологических основ современной науки в формировании представлений о строении и жизнедеятельности простейших.
3. Оценка роли современных представлений о строении и жизнедеятельности эукариотических клеток в характеристике одноклеточных животных.
4. Анализ варианта тестового контроля знаний по строению и жизнедеятельности одноклеточных животных.

Методы исследования

В ходе работы были использованы общенаучные методы теоретического познания (идеализация, индукция и дедукция), а также методы, применяемые на эмпирическом и теоретическом уровнях познания (анализ и синтез).

На основании ряда теоретических исследований нами выяснено, что зарождение и развитие системы биологических знаний сопровождалось увеличением объема знаний о видах живых организмов. В зависимости от цели изучения и технической оснащенности объектами исследования становились представители разных систематических групп. Микроскопические размеры простейших явились одной из причин их позднего, по сравнению с другими организмами, открытия и последующего изучения. Наука об одноклеточных организмах появилась во второй половине XVII века, когда А. Левенгук (1632–1723) при помощи микроскопа изучил и описал довольно большое количество разнообразных микроорганизмов.

В 1718 году французский естествоиспытатель Л. Жобло (1645–1725) написал книгу, в которой обсуждал возможные варианты применения микроскопа. Интерес к микроскопической технике позволил ученому впервые описать некоторые детали строения одноклеточных организмов. В 1755 году Р. фон Розенхоф (1705–1759) описал «маленького протея», который являлся, скорее всего, представителем вида Amoeba proteus Pal. Одним из переломных этапов в изучении простейших считается работа Ф. Дюжардена (1801–1860). Ученый пришел к выводу о том, что тело корненожек состоит из простого комочка живого вещества, получившего название «саркода». Этот термин, в свою очередь, привел к появлению названия класса Sarcodina. Новые подходы для изучения одноклеточных организмов и систематизации собранных материалов появились после того, как была сформулирована клеточная теория, основные положения которой стали активно применять и при изучении простейших. Совокупность всех одноклеточных организмов растительной и животной природы Э. Геккель в 1866 году назвал протистами. Введенный термин не привел к забвению термина «простейшие», который был предложен в 1817 г. немецким зоологом Г. Голдьфусом (1782–1848). Некоторое время протозоология развивалась в рамках европейских границ, но с конца XIX века приобрела заинтересованных сторонников во многих государствах [1; 9; 10].

Актуальность протозоологических исследований может быть обоснована следующими положениями:

– простейшие организмы являются этапом в переходе материи от неживого состояния к живому;

– простейшие, имеющие примитивное строение, являются представителями древнейших групп организмов в условиях Земли;

– изучение одноклеточных животных позволяет сформировать представления о первичных вариантах клеточного эукариотического уровня организации жизни на Земле;

– одноклеточные животные – один из объектов, используемый при изучении особенностей протекания эволюционных процессов в древнейшее время;

– одноклеточные животные используются в качестве объектов при проведении цитологических исследований, а также выступают в качестве модельных объектов при проведении молекулярно-биологических и биохимических исследований;

– простейшие организмы – перспективная группа живых существ в такой сфере практической деятельности человека, как биотехнология.

Перспективы использования одноклеточных животных, при соответствующих условиях, могут быть связаны с разработкой теоретических аспектов синтетической теории эволюции. Современный уровень развития представлений о закономерностях эволюции недостаточно разработан для молекулярного и клеточного уровней организации жизни. В соответствии с этим одноклеточные животные могут быть использованы в качестве объектов для проведения исследований [11].

Методологические основы формирования представлений о строении и жизнедеятельности простейших

С учетом современного состояния и уровня развития естественных наук, представляется возможным назвать следующие методологические основы, определяющие содержание современных представлений об одноклеточных животных как элементарных биологических системах:

– общие свойства живых организмов;

– современные представления об уровнях организации жизни в условиях биосферы;

– значение ведущих методологических конструктов: идеи развития и идеи структуры;

– эколого-эволюционный подход к описанию процессов, происходящих в экосистемах;

– коэволюционные процессы в экосистемах различного уровня;

– познавательные модели в истории культуры.

Общие свойства живых организмов

Перечень параметров биологических систем, относящихся к общим свойствам живых организмов, представлен с разной степенью полноты в доступных учебниках и учебных пособиях [12–17]. Все живые организмы имеют следующие свойства: единый химический состав, дискретность и целостность, открытость (обмен веществ, энергии и информации), самовоспроизведение (наследственность, изменчивость, развитие и рост), саморегуляция (раздражимость, ритмичность), энергозависимость, влияние на геохимические процессы и способность к эволюционным преобразованиям. Например, ключевым свойством биосистем является их структурно-функциональная целостность, определяющая адаптивный и эволюционный потенциал биосистемы, обеспечивающий согласованные адекватные реакции на внешние воздействия и эволюционный прогресс [18]. Учет общих свойств одноклеточных организмов при их изучении возможен при соблюдении следующих условий:

– достаточный уровень теоретической подготовки студентов по актуальным вопросам современной биологии;

– использование межпредметных и метапредметных связей при характеристике структурно-функциональных особенностей одноклеточных организмов;

– установление причинно-следственных связей между особенностями строения и выполняемыми функциями.

Современные представления об уровнях организации в условиях современной биосферы

Простейшие соответствуют клеточному уровню организации жизни, что является основанием для учета современного уровня развития цитологии при изучении этой группы живых организмов. С нашей точки зрения, принадлежность простейших к клеточному уровню организации жизни не препятствует учету особенностей других уровней организации жизни при изучении биологии одноклеточных организмов по следующим причинам:

– простейшие, являясь представителями клеточного уровня организации жизни, соответствуют статусу организмов со структурно-функциональной точки зрения;

– описываемая группа организмов активно взаимодействует с многоклеточными организмами как растительного, так и животного происхождения, формируя различные симбиотические отношения, в том числе мутуалистические и антагонистические;

– процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов тесно связаны между собой;

– одноклеточные организмы существуют в условиях окружающей среды, параметры которой зависят от жизнедеятельности многоклеточных организмов и в свою очередь способны оказывать влияние на состояние среды обитания, заселенной многоклеточными организмами;

– биологические особенности одноклеточных организмов позволяют использовать их в решении современных биотехнологических проблем.

Значение ведущих методологических конструктов при изучении структурно-функциональных особенностей одноклеточных организмов

Анализируя парадигмальные методологические установки, действующие в биологическом познании, И.К. Лисеев приходит к выводу о том, что основные теоретические построения в биологии ориентировались на два ведущих методологических конструкта: идею развития и идею организации. Оценивая характер и уровень развития названных конструктов, признается их превращение в регулятивы культуры в целом. Идея развития реализовалась в системе биологического познания в признании эволюционизма, а идея структуры – в признании экологического подхода при изучении биологических процессов на всех уровнях организации жизни [7].

Экологические аспекты при изучении биологии одноклеточных организмов приобретают особую актуальность в связи с интенсивным развитием системы знаний о закономерностях взаимодействия организмов и окружающей среды. Формирование современной экологии связано с обособлением новых отраслей экологических знаний, что оказывает влияние на содержание и характер информации, изучаемой в разделах дисциплины «Зоология», посвященных простейшим. Учет экологических особенностей одноклеточных животных важен с точки зрения общей экологии, социальной экологии и экологии человека. Эти особенности простейших важны не только с теоретической, но и с практической точек зрения в связи со следующими характеристиками этой группы организмов:

– широкое распространение в условиях биосферы;

– большое количество представителей во всех средах обитания;

– активное взаимодействие с другими видами организмов, входящих в состав биосферы;

– влияние на состав и жизнедеятельность биосферы в целом;

– активное участие в протекании геохимических процессов.

Эволюционные аспекты, реализуемые при изучении простейших животных, следует рассматривать на филогенетическом и онтогенетическом уровнях. Филогенетический уровень может быть охарактеризован с учетом того, что на этапе эволюции клеточных организмов возникли следующие ароморфозы: клеточная организация с ядерным аппаратом (появление эукариотических клеток и организмов), дыхание, агамная эукариотная стадия. Названные эволюционные изменения являются основой для дальнейшего развития животных и выступают в качестве предпосылки для осуществления важнейшего эволюционного преобразования – возникновения многоклеточности. Интерес к простейшим с филогенетической точки зрения связан так же с тем, что появление клеточного уровня организации рассматривается в качестве этапа в эволюции биосферы, на котором зарождается жизнь, а появившиеся ароморфозы становятся базой для формирования идиоадаптаций. С онтогенетической точки зрения с появлением одноклеточных животных прогрессивное развитие организмов реализуется через повышение уровня приспособленности потомков по сравнению с предшествующими поколениями.

Эколого-эволюционный подход к описанию процессов, происходящих в экосистемах

Эколого-эволюционный подход опирается на признание реальности эволюционного процесса и учитывает взаимодействие биологических систем разного уровня организации с условиями среды обитания. С нашей точки зрения, удачным вариантом конкретизации эколого-эволюционного подхода являются представления С.С. Шварца, основанные на признании положения о том, что названный подход связан с изучением адаптаций биологических систем к условиям обитания [19]. Принимая указанный вариант характеристики эколого-эволюционного похода, следует учитывать, что адаптации являются результатом действия факторов эволюции, проявление которых связано с процессами экологического характера.

Коэволюционные процессы в экосистемах различного уровня

Современный уровень развития эволюционной теории, экологии и биологических наук частного характера привели к формированию представления о коэволюционных механизмах, предполагающих сопряженную эволюцию и взаимные селективные требования к развивающимся сообществам организмов. Коэволюцию рассматривают как совокупность микро- и макроэволюционных процессов, основанных на преадаптациях и происходящих под действием различных форм отбора (индивидуальный, частотнозависимый, отбор родичей). Под коэволюцией, в широком смысле слова, понимают процесс взаимной адаптации организмов, который происходит в результате взаимодействия их популяций и оказывает существенное влияние на эволюцию видов и надвидовых таксонов [20]. Исходным уровнем для проявления коэволюционных процессов является молекулярно-генетический уровень. Одновременно с этим признается положение о том, что любая экосистема является продуктом коэволюционного развития [21; 22; 7]. Коэволюционные процессы, протекающие на всех уровнях организации жизни, проявляются и на клеточном уровне. Возникновение взаимных приспособлений, определяющих сопряженный характер эволюционных преобразований, является результатом действия всех факторов эволюции при ведущей роли естественного отбора. Простейшие имеют структурные и функциональные особенности, влияющие на скорость естественного отбора и формирование его результатов, к числу которых относятся:

– большая численность особей в совокупностях организмов;

– высокая интенсивность размножения;

– широкая норма реакции, в пределах которой проявляется модификационная изменчивость;

– наличие оформленного ядра;

– способность обитать в изменяющихся условиях среды обитания, в том числе инцистирование при наступлении неблагоприятных условий.

Коэволюционные процессы, протекающие на клеточном уровне организации жизни, сопровождаются, как и у всех организмов, возникновением приспособлений к биотическим, абиотическим и антропогенным факторам. Это определяет достаточно высокий уровень заинтересованности в изучении названной совокупности животных. Особое значение в формировании адаптаций микроорганизмов к среде обитания играют физиологические процессы, характер протекания которых зависит от многоуровневой регуляции, включающей внутри- и межклеточные коммуникации [23].

Изучение общих и частных свойств, проявляющихся у одноклеточных организмов клеточного уровня организации жизни, особенно важно при усовершенствовании их систематики. Выход систематики одноклеточных из кризиса наметился в связи с развитием генетики и микро-морфологии клеток эукариот, а также учетом филогенеза этой группы организмов [24].

Познавательные модели в истории культуры

Методологические ориентации в современной философии биологии связаны с характером познавательных моделей, являющихся одним из достижений культуры. В литературе описан ряд познавательных моделей [7]. В каждой из познавательных моделей заложены характеристики, отражающие особенности восприятия мира человечеством, а значит, имеющие отношение к изучению объектов окружающего мира. В таблице 1 представлена характеристика сформировавшихся познавательных моделей, включающая основные положения (идеи), а также учитываемые свойства изучаемых организмов.

Таким образом, учитывая современное состояние зоологии и общебиологических наук, а также методологические аспекты современной системы научных знаний, возможно и необходимо усовершенствование содержательного и методических аспектов изучения простейших животных. В течение длительного промежутка времени широко распространенными и используемыми в учебном процессе изданиями, не утратившими своего значения и в настоящее время, являются учебники для вузов В.Ф. Натали [25] и В.А. Догеля [26]. Названные учебники оказали влияние на содержание изданных практикумов, рекомендованных для изучения биологии беспозвоночных животных. К их числу относятся учебные пособия Е.Н. Фроловой с соавторами [27] и В.А. Шапкина с соавторами [28].

По мнению большинства авторов учебных изданий, используемых при подготовке бакалавров в педагогических вузах, перечень сведений о строении и процессах жизнедеятельности простейших может быть представлен в виде следующего фрагмента:

Строение и физиология представителей отряда амебы. Размеры тела. Форма тела и форма псевдоподий. Цитоплазматическая мембрана. Ядро амеб и его компоненты: ядерная оболочка, ядерный сок, хроматин, одно или несколько ядрышек. Пищеварительные вакуоли. Сократительные вакуоли. Процессы жизнедеятельности: движение, питание, дыхание, инцистирование и размножение.

 

Таблица 1 – Характеристика познавательных моделей, используемых для изучения простейших

Познавательная модель	Основные положения, признаваемые в модели	Примеры изучаемых свойств живых организмов
Организменная модель	– устройство бытия, мира и космоса аналогично устройству живого организма	– структура организмов клеточного уровня организации жизни
Механическая модель	– мир является комплексом взаимодействующих частей	– целостность организмов, проявляющаяся на разных уровнях организации жизни
Статистическая модель	– мир является состоянием статистического равновесия	– сохранение адаптаций в постоянных условиях среды обитания благодаря действию стабилизирующего отбора; – инцистирование клеток одноклеточных животных
Организационная модель	– организационные законы, лежащие в основе всех направлений современной экологии	– реакции одноклеточных животных на действие экологических факторов среды обитания; – адаптации простейших животных к экологическим факторам среды обитания; – экологическая ниша одноклеточных животных
Эволюционная модель	– превращения биологических систем носят адаптивный характер	– описание эволюции организмов клеточного уровня организации с учетом роли факторов эволюции, действующих при смене поколений организмов.
Системная модель	– реализация познания мира с учетом многообразной дифференцированности знания, достигнутого в современной науке	– изучение свойств одноклеточных животных с учетом состояния развития частных и общих наук; – естественнонаучный подход при изучении простейших животных
Диатропическая модель	– универсальность законов многообразия; – разнообразие является феноменом биологических объектов наряду с их уровнем приспособленности к среде обитания	– групповые и индивидуальные адаптации к среде обитания; – видовое разнообразие систематических категорий разного уровня

 

Предложенный фрагмент раздела программы дисциплины «Зоология», посвященный изучению простейших и включающий структурно-функциональную характеристику амеб как представителей одноклеточных организмов, имеет следующие недостатки:

– не приводится характеристика цитоплазматической мембраны (плазмолеммы);

– не учитывается наличие внутриклеточных мембран;

– при описании состава ядра не приводятся сведения о наличии и количестве хромосом;

– характеристика строения клетки амебы как эукариотического организма не сопровождается перечнем органелл и описанием их функций.

Названные выше недостатки содержательного характера не могут быть отнесены к учебным изданиям, посвященным биологии определенных таксонов. Структурные и функциональные особенности клеток одноклеточных животных описаны на более высоком теоретическом уровне в таких изданиях, как «Протозоология» [9] и «Протистология» [29], а также в изданиях, посвященных биологии клетки [30; 31; 32].

С нашей точки зрения, завершение отбора содержания информации о строении и жизнедеятельности простейших должно быть связано с учетом современных достижений в области цитологии, что в настоящее время не нашло отражения в учебной литературе по зоологии. Наибольший интерес и соответственно научную и методическую значимость представляет использование информации по следующим аспектам клеточной биологии:

Биологические мембраны. Свойства биологических мембран: избирательная проницаемость, текучесть, динамичность, асимметричность, самозамыкаемость. Основные функции биологических мембран: барьерная, транспортная, рецепторная, ферментативная.

Структурно-функциональная организация клеток. Физико-химическая организация цитоплазмы. Физико-химические свойства цитоплазмы: движение, вязкость и эластичность; их роль в процессах жизнедеятельности одноклеточного животного на примере амебы обыкновенной.

Постоянные универсальные цитоплазматические структуры – органеллы и временные – включения. Мембранные и немембранные органеллы клетки простейших. Взаимосвязь между строением и функциями внутриклеточных структур. Эндоплазматическая сеть: локализация, особенности строения и выполняемые функции. Аппарат Гольджи. Лизосомы. Связь лизосом с фагоцитозом и процессами внутриклеточного пищеварения. Митохондрии – двумембранные органеллы клетки. Значение митохондрий в процессах жизнедеятельности одноклеточного организма. Рибосомы: локализация в клетке и функции. Цитоплазматические включения одноклеточных организмов: состав, локализация и функциональное назначение. Ядро клетки. Кариотип вида амеба обыкновенная. Особенности деления клетки амебы обыкновенной. Кариокинез и цитокинез. Продолжительность жизни клеток. Старение клеток. Гибель клеток. Инцистирование. Двигательные реакции клеток. Амебоидное движение.

Функциональные аппараты клеток простейших на примере амебы обыкновенной. Аппарат синтеза белка, аппарат энергетического обеспечения, аппарат поглощения и экскреции веществ, двигательный аппарат.

С точки зрения методики обучения большая часть указанной информации является основой для формирования у студентов общебиологических понятий и изучается в дисциплине «Цитология», тогда как изучение будущими бакалаврами простейших на первом курсе в рамках дисциплины «Зоология» проходит только с опорой на имеющиеся у студентов сведения из школьного курса биологии (раздел «Общая биология»). Выходом из данной проблемной ситуации является углубление содержания вузовской дисциплины «Зоология» с позиции общебиологических подходов и опора при изучении дисциплины «Цитология» на имеющиеся у студентов знания из частных биологических наук, например, из зоологии и ботаники.

Приведем примеры тестовых заданий, используемых при проверке качества усвоения знаний по изучению особенностей строения и жизнедеятельности амебы обыкновенной, как представителя одноклеточных животных.

Тесты с выбором 2 правильных ответов из 5 предложенных:

1. Мембрана, расположенная на поверхности клетки амебы обыкновенной, выполняет следующие функции:

А) транспорт веществ;

Б) образование межклеточных контактов;

В) клеточная адгезия;

Г) восприятие и передача информации клеткой;

Д) обеспечение постоянной формы клетки.

2. Трансмембранный перенос макромолекул в клетку амебы обеспечивает:

А) пиноцитоз;

Б) движение цитоплазмы;

В) фагоцитоз;

Г) секреция;

Д) формирование псевдоподий.

Тесты с выбором 3 правильных ответов из 6 предложенных:

1. К физико-химическим свойствам цитоплазмы относят:

А) содержание микро- и макроэлементов;

Б) движение цитоплазмы;

В) вязкость;

Г) биосинтез белка;

Д) эластичность;

Е) образование включений.

2. Мембранными органеллами амебы обыкновенной являются:

А) рибосомы;

Б) митохондрии;

В) эндоплазматическая сеть;

Г) ядро;

Д) микротрубочки;

Е) псевдоподии.

Тесты на соответствие:

1. Установите соответствие между органеллой клетки амебы обыкновенной и выполняемой ею функцией:

Органелла	Выполняемые функции
1. Эндоплазматическая сеть. 2. Аппарат Гольджи.	А) участие в обмене полисахаридов; Б) реакции детоксикации; В) образование лизосом; Г) формирование секреторных продуктов; Д) участие в обмене липидов.

2. Установите соответствие между органическими веществами, поступающими в клетки благодаря фагоцитозу и пиноцитозу и видами мономеров, образующихся из этих веществ в результате расщепления:

Органические вещества	Продукты расщепления органических веществ в клетке
1. Белки. 2. Углеводы. 3. Липиды.	А) глицерин и жирные кислоты; Б) аминокислоты; В) глюкоза.

3. Установите соответствие между фазами клеточного цикла и протекающими процессами:

Фаза клеточного цикла	Процессы, протекающие во время интерфазы, кариокинеза или цитокинеза в клетке амебы обыкновенной
1. Интерфаза. 2. Кариокинез. 3. Цитокинез.	А) удвоение ДНК; Б) образование метафазной пластинки; В) спирализация хромосом; Г) расхождение хромосом к полюсам делящейся клетки; Д) деление цитоплазмы пополам; Е) растворение ядерной оболочки.

 

Тест на установление последовательности:

Восстановите последовательность событий, происходящих при фагоцитозе и последующем переваривании поглощенных клеткой объектов:

1) образование пищеварительных вакуолей;

2) протекание реакций цикла Кребса;

3) поступление мономеров в митохондрии;

4) удаление из клетки углекислого газа;

5) приближение клетки к объекту фагоцитоза;

6) расщепление полимеров до мономеров;

7) окислительное фосфорилирование.

 

В заключение хочется отметить, что увеличение объема научных знаний о биологических объектах и явлениях определяет необходимость совершенствования методики обучения как учащихся средних общеобразовательных школ, так и студентов вузов. В сложившейся ситуации возникает необходимость использования объективных критериев отбора содержания, логики его изложения и других параметров, определяющих организацию учебного процесса. С нашей точки зрения, в системе биологических знаний сформировались представления, определяющие соответствие содержания программы изучения учебных дисциплин современному уровню развития соответствующей науки. В качестве причин, реально или потенциально оказывающих влияние на содержательный аспект изучаемых биологических дисциплин, можно назвать методологические конструкты, современные общебиологические и метапредметные результаты развития системы научных знаний. Анализ содержания методологических аспектов и их влияния на содержательный аспект учебных программ биологических дисциплин, изучаемых в вузе, позволяет прийти к следующим выводам:

1. Отбор учебной информации для изучения простейших при подготовке бакалавров по направлению «Педагогическое образование» возможен при ориентации на методологические конструкты, познавательные модели, современные представления об уровнях организации жизни, свойствах живых организмов, а также с учетом эколого-эволюционного подхода и коэволюционных процессов в биосфере.
2. Выявленные методологические ориентиры, определяющие содержательный аспект программ при изучении, например, одноклеточных организмов, выступают в качестве факторов, определяющих уровень освоения научных знаний, а также оказывают влияние на мировоззрение обучающихся.
3. Изучение структурных и функциональных особенностей простейших является базой для изучения строения и жизнедеятельности многоклеточных организмов.
4. Системообразующим фактором в обобщении информации при изучении строения и жизнедеятельности одноклеточных животных выступает блок информации по цитологии (клеточной биологии), включающий сведения о химическом составе, строении и функциях структурных компонентов клетки.

About the authors

Natalya Vladimirovna Efimova

South Ural State Humanitarian Pedagogical University

Email: efimovanv12@mail.ru

doctor of biological sciences, professor of General Biology and Physiology Department

Russian Federation, Chelyabinsk

Yuri Gennadievich Lamekhov

South Ural State Humanitarian Pedagogical University

Email: dobry_bobr@mail.ru

doctor of biological sciences, professor of General Biology and Physiology Department

Russian Federation, Chelyabinsk

Elena Anatolyevna Lamekhova

South Ural State Humanitarian Pedagogical University

Author for correspondence.
Email: lamehovaea@cspu.ru

candidate of pedagogical sciences, associate professor of General Biology and Physiology Department

Russian Federation, Chelyabinsk

References

Supplementary files