Обучение интерпретационной деятельности на основе анализа интертекстуальных связей художественного текста

В статье показана роль обучения анализу текста с учётом его интертекстуальных связей в формировании интерпретационной деятельности школьников. Под интертекстуальностью понимается свойства текстов, выражающиеся в наличии между ними связей, благодаря которым тексты (или их части) могут многими разнообразными способами явно или неявно ссылаться друг на друга. Само понятие «интертекстуальность» может быть истолковано как два вида взаимодействия между текстами в общем пространстве мировой культуры: взаимодействие между структурами текстов, жанрами, темами, стилевыми чертами, взаимодействие типа «текст внутри текста»: частичное включение уже известных текстов в содержание нового текста в виде заимствования, эпиграфа, подражания, пародии, аллюзии, намёка, цитации. В ходе интертекстуального анализа исследователь обнаруживает, что исходный текст в новом тексте трансформируется. Признание интертекстуальности в качестве одной из доминирующих категорий ведёт и к признанию смысловой открытости текста, обязательности его включения в широкое культурное пространство. На понимании интертекстуальных связей основано в определённой мере одно из заданий Единого государственного экзамена; выпускник школы должен уметь видеть общность проблематики текстов и использовать отсылку к известному ему сюжету, эпизоду, образу героев, авторской идее как аргумент. Читательского кругозора современных школьников не всегда хватает для того, чтобы провести параллель между проблематикой двух и более текстов, к тому же изучение интертекстуальных связей не предусмотрено программами по литературе и русскому языку. Автор статьи определяет виды заданий и вопросов для планируемого анализа.