director
директор
The paper actualizes the problem of a person’s formation as a moral person with virtues. The directions of moral education, contributing to the formation of a moral personality, are indicated, and the need to highlight the formation of the experience of moral interaction with other people among university students as an aspect of moral education is argued. It is substantiated that the experience of moral interaction of students with other people is the result of the implementation of a special type of relationship in which moral values are actualized, taking the form of motives of actions and actions of students in relation to other people, which in such an experience reflecting moral practice as a set of real actions of a student, the world of morality and its inherent values is being realized. The methodological grounds for identifying the structure of the experience of moral interaction of students with other people are revealed: scientific provisions on the reflection in the fundamental structure of experience of the fundamental structure of the world; scientific provisions on individual morality, mediating the relationship between external factors that determine the behavior of a person and its internal (social, moral) meaning. The structural components of the experience of moral interaction of students with other people are highlighted: cognitive, motivational-value, communicative and behavioral components and the possibilities of identifying these components are argued. It is substantiated that the allocation of the cognitive component is based on the idea of the correspondence of behavior to knowledge; the allocation of a motivational-value component – on the position of the guiding role in human activity of motives, the form of which values take; highlighting the communicative component – on the interpretation of communication as one of the types of interaction that has a moral component; the allocation of the behavioral component – on the provisions of moral practice.
В статье актуализируется проблема становления человека как нравственной, обладающей добродетелями личности. Обозначаются направления нравственного воспитания, способствующие формированию нравственной личности, и аргументируется необходимость выделения в качестве предмета специального научного исследования формирования опыта нравственного взаимодействия с другими людьми у студентов вуза, как аспект нравственного воспитания. Обосновывается, что опыт нравственного взаимодействия студентов с другими людьми представляет собой результат реализации особого типа отношений, в которых актуализированы нравственные ценности, принимающие форму мотивов действий и поступков студентов по отношению к другим людям, что в таком опыте, отражающем нравственную практику как совокупность реальных поступков студента, реализуется мир нравственности и присущих ей ценностей. Выявляются методологические основания выделения структуры опыта нравственного взаимодействия студентов с другими людьми: научные положения об отражении в принципиальной структуре опыта принципиальной структуры мира; научные положения об индивидуальной нравственности, опосредующей связь между внешними факторами, определяющими поведение личности и внутренним (социальным, нравственным) его смыслом. Выделяются структурные компоненты опыта нравственного взаимодействия студентов с другими людьми: когнитивный, мотивационно-ценностный, коммуникативный и поведенческий компоненты – и аргументируются возможности выделения данных компонентов. Обосновывается, что выделение когнитивного компонента базируется на идее о соответствии поведения знанию; выделение мотивационно-ценностного компонента – на положении о направляющей роли в деятельности человека мотивов, форму которых принимают ценности; выделение коммуникативного компонента – на трактовке общения как одного из видов взаимодействия, имеющего (общение) нравственную составляющую; выделение поведенческого компонента – на положениях о нравственной практике.