candidate of pedagogical sciences, associate professor of Biology, Ecology and Methods of Teaching Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры биологии, экологии и методики обучения
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Chemistry, Geography and Methods of Teaching Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры химии, географии и методики их преподавания
The paper is devoted to the problem of environmental education implementation in modern conditions through formation of ecological consciousness and ecological culture of students’ personality within the educational process and outside. To solve this problem it is necessary to develop new approaches to the training of prospective environmental educators and their professional competence development. It’s also necessary to control and evaluate all the main components of professional competence. In the structure of the teacher’s professional competence the authors of the paper include a set of theoretical knowledge and their application in various pedagogical situations, as well as value orientations and a set of indicators of the teacher’s culture: speech, communication style, attitude to himself/herself and his/her activities and to other fields of knowledge, etc. At the same time, the system of professional education of modern teachers consists of subject training as well as psychological, pedagogical and methodological training, the purpose of which is to form the ability to organize the educational process on principles of personality-oriented interaction. In the structure of professional and pedagogical competence of bachelors majoring in Ecology, it is possible to distinguish meaningful, value-motivational and operational-activity components. The authors also consider possible ways of monitoring and assessment of pedagogical competence development among bachelors majoring in Ecology for pedagogical activity, their professional competence and training.
Статья посвящена проблеме реализации экологического образования в современных условиях посредством формирования экологического сознания и экологической культуры личности обучающихся в рамках образовательного процесса и вне его. Для решения данной проблемы необходима разработка новых подходов к подготовке будущих педагогов-экологов, к формированию их профессиональной компетентности, а также к контролю и оцениванию всех главных компонентов профессиональной компетентности. Авторы статьи в структуру профессиональной компетентности педагога включают не только совокупность теоретических знаний и применения их в различных педагогических ситуациях, но и его ценностные ориентации, а также совокупность показателей культуры педагога: его речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к другим областям знания и т.д. При этом система профессионального образования современных учителей складывается не только из предметной подготовки, но и из психологической, педагогической и методической подготовки, целью которой является формирование способности организовать образовательный процесс на принципах личностно-ориентированного взаимодействия. В структуре профессионально-педагогической компетентности бакалавра-эколога можно выделить содержательный, ценностно-мотивационный и операционно-деятельностный компоненты. Также авторы рассматривают возможные пути контроля и оценивания процесса формирования готовности бакалавров-экологов к педагогической деятельности, их профессиональную компетентность и подготовку.