doctor of pedagogical sciences, professor, head of Computer Science, Applied Mathematics and Teaching Methods Department
доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой информатики, прикладной математики и методики их преподавания
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Computer Science, Applied Mathematics and Teaching Methods Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики, прикладной математики и методики их преподавания
According to the program «Digital Economy of the Russian Federation» adopted in 2017, the share of the population with digital skills should be 40%. Moreover, these skills include not only user skills, but also specific ones related to a specific professional activity. In this regard, higher educational institutions are faced with the task of training personnel who will be able to work effectively in the era of digital development of the economy, namely, to be able to work with end-to-end digital technologies. In order to cope with this task successfully, it is necessary to change the main professional educational programs and include work programs of disciplines in which end-to-end digital technologies become the object and / or means of study. This paper analyzes the problem of the readiness of prospective speech therapists majoring in 44.03.03 special (defectological) education to use end-to-end digital technologies in their professional activities. The authors characterize the course «End-to-end digital technologies», which appeared in the 2021/2022 academic year at Samara State University of Social Sciences and Education among first-year students of the Faculty of Psychology and Special Education. Based on the results of the course approbation, the authors formulate conclusions about the advisability of supplementing the training of students with a workshop that allows them to master several applied software products based on end-to-end digital technologies at an in-depth level.
Согласно принятой в 2017 году программе «Цифровая экономика Российской Федерации», доля населения, владеющая цифровыми навыками, должна составлять 40%. Причем к этим навыкам относятся не только пользовательские навыки, но и специфические, связанные с конкретной профессиональной деятельностью. В связи с этим перед высшими учебными заведениями встает задача подготовки кадров, которые смогут эффективно работать в эпоху цифрового развития экономики, а именно уметь работать со сквозными цифровыми технологиями. Для того чтобы успешно справиться с этой задачей, необходимо изменить основные профессиональные образовательные программы, включив в них рабочие программы дисциплин, в которых объектом и/или средством изучения становятся сквозные цифровые технологии. В данной статье анализируется проблема готовности будущих логопедов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование, к использованию сквозных цифровых технологий в профессиональной деятельности. Дается характеристика дисциплине «Сквозные цифровые технологии», появившейся в 2021/2022 учебном году в Самарском государственном социально-педагогическом университете у студентов первого курса факультета психологии и специального образования. По результатам апробации курса авторы формулируют выводы о целесообразности дополнить подготовку студентов практикумом, позволяющим освоить несколько прикладных программных продуктов на базе сквозных цифровых технологии на углубленном уровне.