senior lecturer of Information and Communication Technologies in Education Department
старший преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий в образовании
senior lecturer of Information and Communication Technologies in Education Department
старший преподаватель кафедры информационно-коммуникационных технологий в образовании
The paper analyzes innovative models of the educational process organization based on distance technologies with the ICT application services, their features and didactic value. It’s about the main models of blended learning technology: station rotation, flipped classroom, lab rotation, individual rotation. The implementation of each model helps to achieve certain goals: differentiation and individualization of the educational process, development of students’ skills for individual work and self-organization, a more rational distribution of educational time in the classroom, ensuring the flexibility of the educational process, etc. The analysis of publications on this topic showed that researchers are interested in a wide range of issues related to the implementation of blended learning models at the lessons by different disciplines, such as: the usage of various tools, the analysis of models effectiveness, the usage of electronic resources, students’ motivation and evaluation, the role of the teacher, etc. However, little attention is paid to the organization of reflection. The paper analyzes the role of reflection in the learning process and its place at the lessons based on the models of flipped classroom and station rotation. The authors also give examples of methods and tools for organizing reflection at the lessons of humanities.
В статье проводится анализ инновационных моделей организации учебного процесса на основе дистанционных технологий с применением сервисов ИКТ, их особенностей и дидактической ценности. Речь идет об основных моделях технологии смешанного обучения: смена рабочих зон, перевернутое обучение, автономная группа, индивидуальная траектория. Реализация каждой из моделей помогает достичь определенных целей: дифференциация и индивидуализация учебного процесса, развитие навыков самостоятельной работы и самоорганизации обучающихся, более рациональное распределение учебного времени на уроке, обеспечение гибкости учебного процесса и т.д. Анализ публикаций по данной теме показал, что исследователей интересует широкий спектр вопросов, связанных с реализацией моделей смешанного обучения на уроках по различным дисциплинам, таких как: использование различного инструментария, анализ эффективности моделей, использование электронных ресурсов, мотивация и оценивание обучающихся, роль учителя и т.д. Однако при этом мало внимания уделяется вопросам организации рефлексии. В статье анализируется роль рефлексии в процессе обучения, а также ее место на уроке в моделях перевернутого обучения и смены рабочих зон. Представлены примеры методик и инструментов организации рефлексии в рамках занятий по дисциплинам гуманитарного профиля.