candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of Information and Communication Technologies in Education Department
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой информационно-коммуникационных технологий в образовании
This paper examines the management tasks that the administration of an educational organization has to solve when introducing blended learning technology. Particular attention is paid to the creation of material and technical conditions, taking into account the specifics of blended learning models implementation, the organizational and regulatory components of this process in conditions of a lack of financial resources (in particular, centralized access to the resources of the school media center). The approaches to content creation for information and educational environment are analyzed, taking into account their variability and educational organization capabilities, the analysis of management decisions is carried out. Particular attention is paid to the preparation of subjects of the educational process for the implementation of blended learning. Considering the issues of improving the qualifications of teaching staff, a comprehensive analysis of the problem and the associated need for a systematic approach to its solution are noted; variability of managerial decision making; advantages of in-house training and the creation of temporary creative teams are noted. The paper reveals the problems of preparing students for blended learning, gives recommendations for extracurricular activities organization aimed at students’ digital competence development in accordance with the requirements of the Federal State Educational Standard. In conclusion, it is noted that there is a need for a systematic and planned nature of measures to introduce blended learning and monitor the achievement of the set goals, which will require the development of a system of criteria and indicators of the attainability of the tasks.
В данной статье рассматриваются управленческие задачи, которые предстоит решить администрации образовательной организации при внедрении технологии смешанного обучения. Особое внимание уделяется созданию материально-технических условий с учетом специфики реализации моделей смешанного обучения, организационной и регламентной компонентам этого процесса в условиях дефицита финансовых средств (в частности, централизованного доступа к ресурсам школьного медиацентра). Анализируются подходы к формированию контента информационно-образовательной среды с учетом их вариативности и исходя из возможностей образовательной организации, проводится анализ управленческих решений. Особое внимание уделено подготовке субъектов образовательного процесса к реализации смешанного обучения. При рассмотрении вопросов повышения квалификации педагогических кадров отмечается комплексный анализ проблемы и связанная с ним необходимость системного похода к ее решению; вариативность принятия управленческих решений; отмечаются преимущества внутрифирменного обучения и создания временных творческих групп. В статье раскрываются проблемы подготовки обучающихся к смешанному обучению, даны рекомендации по организации внеурочной деятельности, направленные на формирование цифровой компетентности обучающихся в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта. В заключение отмечается необходимость системного и планомерного характера мероприятий по внедрению смешанного обучения, мониторинга достижения поставленных целей, что потребует разработки системы критериев, показателей и индикаторов достижимости поставленных задач.