postgraduate student of Social Pedagogy Department
аспирант кафедры социальной педагогики
The article is devoted to a theoretical and pedagogical analysis of emotional intelligence as a professional resource of a foreign language teacher’s pedagogical activity. The relevance of the study is determined by the increasing emotional intensity of pedagogical work, the growing complexity of pedagogical interaction, and the heightened requirements for teachers’ professional sustainability in contemporary educational conditions. In the context of intensive foreign language communication and high communicative demands, particular importance is attached to the teacher’s ability to recognize, understand, and regulate emotional processes in professional activity. The purpose of the article is to provide a theoretical and pedagogical justification of emotional intelligence as a professional resource of pedagogical activity and to identify its role in ensuring the quality of pedagogical interaction and the professional sustainability of a foreign language teacher. The methodological framework of the study is based on the system-activity, competence-based, resource-based, and axiological approaches; the methods of theoretical analysis, generalization, and systematization of scientific sources are employed. The study analyzes key scientific approaches to understanding emotional intelligence in domestic and international research and clarifies the pedagogical content of the concept of «emotional intelligence of a teacher», which is interpreted as an integrative component of pedagogical activity functionally embedded in the implementation of professional pedagogical functions. It is shown that emotional intelligence can be considered a professional resource of a teacher, corresponding to the characteristics of involvement in activity, orientation toward educational outcomes, regulatory focus, and the potential for development in educational contexts. The findings provide theoretical grounds for further research on emotional intelligence in the context of professional training and development of foreign language teachers.
Статья посвящена теоретико-педагогическому анализу эмоционального интеллекта как профессионального ресурса педагогической деятельности. Актуальность исследования обусловлена возрастанием эмоциональной насыщенности педагогического труда и усложнением характера педагогического взаимодействия в современных условиях образования. В ситуации интенсивного иноязычного общения и высокой коммуникативной нагрузки особое значение приобретает способность педагога осознавать, понимать и регулировать эмоциональные процессы в профессиональной деятельности. Цель статьи заключается в теоретико-педагогическом обосновании эмоционального интеллекта как профессионального ресурса педагогической деятельности и выявлении его роли в обеспечении качества педагогического взаимодействия и профессиональной устойчивости педагога. Методологическую основу исследования составляют системно-деятельностный, компетентностный, ресурсный и аксиологический подходы; в работе использованы методы теоретического анализа, обобщения и систематизации научных источников. В ходе исследования проанализированы основные научные подходы к пониманию эмоционального интеллекта в отечественных и зарубежных работах, уточнено педагогическое содержание понятия «эмоциональный интеллект педагога», который интерпретируется как интегративный компонент педагогической деятельности, функционально включённый в реализацию профессиональных педагогических функций. Обоснована возможность рассмотрения эмоционального интеллекта в качестве профессионального ресурса, соответствующего признакам включенности в деятельность, ориентации на образовательные результаты, регулятивной направленности и развиваемости в образовательных условиях.