candidate of pedagogical sciences, associate professor, leading researcher of Scientific Research and Grants Department
кандидат педагогических наук, доцент, ведущий научный сотрудник отдела научных исследований и грантов
candidate of pedagogical sciences, associate professor, dean of Art and Music Education Faculty
кандидат педагогических наук, доцент, декан факультета художественного и музыкального образования
The authors consider the demonstration exam as an important stage in the professional training of future educators. The effectiveness of an interdisciplinary approach in shaping the concepts and content of lessons with preschool or primary school children, which are the products of educational activities demonstrated in the exam, is justified. Vectors of interdisciplinarity are presented in terms of the use of material that combines various areas of preschool education, as well as the content of primary school subjects. A number of thesauri of art are provided, theoretically defining the forms of integrating the artistic component with other components in the demonstration exam. The function of the interdisciplinary approach is clarified in the context of the issue of the demonstration exam in a pedagogical university. The alignment of the competencies being developed in students with the outcomes of their coursework at the pedagogical university is shown. The topics most successfully implemented by students in relation to lesson development are highlighted, primarily those related to ecology and introducing children to various professions. In the context of the interdisciplinary approach, the concept of the 'demonstration exam' is clarified, namely, it is proposed to consider it as a form of integration of professionally significant types of student activities, reflecting the transition to a qualitatively new level of their professional training through the ability to apply various types of art in classes with preschool and primary school children in their interrelation.
Авторы рассматривают демонстрационный экзамен в качестве важного этапа профессиональной подготовки будущих педагогов. Обоснована результативность междисциплинарного подхода в формировании концепций и содержания занятий с дошкольниками или младшими школьниками, являющихся продуктом учебной деятельности, демонстрируемым на экзамене. Представлены векторы междисциплинарности применительно к использованию материала, объединяющего: различные образовательные области дошкольного образования, а также содержание учебных предметов начальной школы. Приведен ряд тезаурусов искусства, теоретически определяющих формы интеграции художественного компонента с другими компонентами на демонстрационном экзамене. Уточняется функция междисциплинарного подхода в контексте проблемы демонстрационного экзамена в педагогическом вузе. Показано соответствие формируемых компетенций студента результатам освоения дисциплин в педагогическом вузе. Выделена тематика, наиболее успешно реализованная студентами применительно к разработкам занятий, прежде всего, экологическая и посвященная ознакомлению детей с профессиями. В контексте междисциплинарного подхода уточнено понятие «демонстрационный экзамен», а именно, предложено рассматривать его как форму интеграции профессионально значимых видов деятельности студента, отражающую переход на качественно новый уровень его профессиональной подготовки через умение применять на занятиях с дошкольниками и младшими школьниками виды искусства в их взаимосвязи.