deputy director of the Institute for Laser and Plasma Technologies
заместитель директора Института лазерных и плазменных технологий
This article examines the issue of scientific thinking developing in future engineers, which is relevant to pedagogy and methodology. The scientific problem is formulated as a gap between the implementation of strategic state objectives for improving the quality of engineering education and pedagogical contradictions within the existing system of higher technical education, which is focused on the dissemination of existing knowledge. The article highlights key pedagogical and methodological challenges in developing future engineers’ scientific thinking, including the lack of a clearly defined state mandate for advanced training, the destructive influence of neural networks and artificial intelligence systems, the exclusion of social sciences, humanities, and ethics components from university technical curricula, and a lack of practical interdisciplinary training. The following solutions are proposed: the introduction of project-based learning on «end-to-end» model, system for AI solutions monitoring and evaluating integration, the inclusion into technical universities educational process of humanities and social sciences, and interdisciplinary students’ laboratories organizing. Conclusions are drawn from the study, and its future prospects are outlined in the form of developing diagnostic tools for assessing scientific thinking in future engineers and creating individual educational trajectories for engineering students to shape their scientific thinking.
В данной статье рассматривается актуальный для педагогики и методики вопрос о развитии научного мышления будущих инженеров. Формулируется научная проблема в виде разрыва между реализацией стратегических государственных задач по росту качества инженерного образования и педагогическими противоречиями внутри существующей системы высшего технического образования, ориентированной на трансляцию готовых знаний. Выделяются такие основные педагогические и методические проблемы развития научного мышления будущих инженеров как отсутствие четко сформулированного государственного заказа на опережающее обучение, деструктивное влияние нейросетей и систем искусственного интеллекта, исключение из технических планов вузов социально-гуманитарного и этического компонентов, а также нехватка практической междисциплинарной подготовки. Предлагаются следующие способы решения обозначенных проблем: внедрение сквозного проектно-исследовательского обучения, введение системы контроля и экспертизы решений искусственного интеллекта, интеграция в учебный процесс технического вуза социально-гуманитарных дисциплин, а также организация междисциплинарных студенческих лабораторий. Делаются выводы по исследованию и намечаются его дальнейшие перспективы в виде разработки диагностического инструментария для оценки сформированности научного мышления будущих инженеров и создания индивидуальных образовательных траекторий студентов-инженеров для формирования их научного мышления.