candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of Preschool Pedagogy and Psychology Department
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой дошкольной педагогики и психологии
student of Psychology Faculty
студент факультета психологии
The purpose of the article is to theoretically substantiate and develop a structural and functional model of partnership between families and educational organizations in the process of forming the foundations of financial literacy in older preschool and primary school age children. The research is based on a systematic, activity-based and personality-oriented approach. The methods of theoretical analysis of psychological and pedagogical literature, generalization and systematization were used. The article presents the author's model, which includes four interrelated blocks: targeted, meaningful, organizational and technological, and evaluative and effective. The content block is structured into five modules: «Labor and professions», «Money and budget», «Needs and desires», «Savings and savings», «Risks and protection». A set of interactive forms of work at three levels of interaction is identified and characterized: information and educational, joint activities and reflexive-analytical. The pedagogical conditions that ensure the effectiveness of the model implementation have been identified and scientifically substantiated. The developed model is an integral theoretical construct aimed at overcoming the existing contradiction and creating a unified educational space. Its implementation in practice creates prerequisites for achieving a synergistic effect, ensuring not only the assimilation of knowledge, but also the formation of responsible financial behavior in children. The prospects for further research are related to the testing of the model, the development of differentiated techniques and the study of the influence of the digital environment.
Цель статьи – теоретическое обоснование и разработка структурно-функциональной модели партнерского взаимодействия семьи и образовательных организаций в процессе формирования основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста в условиях родительского просвещения. Исследование базируется на системном, деятельностном и личностно-ориентированном подходах. В статье представлена авторская модель, включающая четыре взаимосвязанных блока: целевой, содержательный, организационно-технологический и оценочно-результативный. Содержательный блок структурирован в пять модулей: «Труд и профессии», «Деньги и бюджет», «Потребности и желания», «Сбережения и накопления», «Риски и защита». Выделен и охарактеризован комплекс интерактивных форм работы на трех уровнях взаимодействия: информационно-просветительском, совместной деятельности и рефлексивно-аналитическом. Определены и научно обоснованы педагогические условия, обеспечивающие эффективность реализации модели в контексте взаимодействия семьи и детства. Разработанная модель представляет собой целостный теоретический конструкт, направленный на преодоление существующего противоречия и создание единого воспитательно-образовательного пространства семьи и детства. Ее внедрение в практику создает предпосылки для достижения синергетического эффекта, обеспечивая не только усвоение знаний, но и формирование ответственного финансового поведения у детей и родителей (законных представителей). Перспективы дальнейших исследований связаны с апробацией модели, разработкой дифференцированных методик и изучением влияния цифровой среды.