lecturer of Chemical Education Department
преподаватель кафедры химического образования
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Chemical Education Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры химического образования
This article examines the development of self-learning skills in students' professional activities. The aim of the study is to test the developed methodology for developing self-study skills in future chemistry teachers within the framework of the «Theory of Chemistry Teaching» course. The article presents the results of a study conducted in the 2024/2025 academic year. The ascertaining stage of the study assessed the motivational and cognitive components of self-study to determine students' level of awareness and needs for professional development as chemistry teachers. The majority of students demonstrated a moderate level of motivation, while less than 10% demonstrated a high level. The cognitive component assessment covered the key areas of knowledge for studying the first-semester methodological discipline: the majority of respondents demonstrated an average level of self-study ability (59%). The formative stage of the study included educational activities aimed at developing self-study skills through the implementation of pedagogical conditions using the EduScrum board and case studies. At the control stage of the study, a repeat assessment of the motivational and cognitive components of self-learning revealed an increase in average scores by 3 points. The reliability of acquired knowledge was assessed using the Wilcoxon signed-rank test for related samples. The authors cite the following pedagogical conditions that contribute to the development of self-learning abilities: the flexible EduScrum pedagogical learning model, which supports independent student activity in small study groups, and case studies based on the simulation of real-life pedagogical situations that stimulate independent and active cognitive activity aimed at solving the assigned task.
Данная статья посвящена проблеме формирования навыков самообучения в профессиональной деятельности обучающихся». Целью исследования является апробация разработанной методики формирования навыка самообучения будущих учителей химии в рамках изучения дисциплины «Теория обучения химии». В статье приведены результаты исследования, проведенного в 2024/2025 уч. г. На констатирующем этапе исследования применялась диагностика мотивационного и когнитивного компонентов самообучения по вопросам установления уровня осознанности и потребности студентов в профессиональном становлении учителя химии. Наибольшая доля студентов показывают средний уровень выраженности мотивации, менее 10% – высокий. Диагностика когнитивного компонента охватывала основные области знаний по изучению методической дисциплины первого семестра: большинство респондентов демонстрирует средний уровень способности к самообучению (59%). В рамках формирующего этапа исследования организована учебная деятельность, направленная на развитие способности к самообучению через внедрение педагогических условий с применением доски EduScrum и кейсов. На контрольном этапе исследования повторная диагностика мотивационного и когнитивного компонентов самообучения выявила рост средних показателей на 3 значения. Достоверность полученных знаний обрабатывалась при помощи критерия Вилкоксона для связанных выборок. К педагогическим условиям, которые способствуют формированию способности к самообучению авторы относят: гибкую педагогической модель обучения EduScrum, обеспечивающей самостоятельную деятельность обучающихся в малых учебных группах, ситуационные кейсы на основе моделирования реальных педагогических ситуаций, стимулирующих самостоятельную и активную познавательную деятельность, направленную на решение поставленной задачи.