candidate of philological sciences, associate professor of English Philology Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии
candidate of philological sciences, associate professor of English Philology Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии
candidate of philological sciences, associate professor of English Philology Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии
The article is devoted to the problem of developing critical thinking skills in high school students doing a content and language integrated course in English and History of Russia. According to the Federal Educational Standard of Secondary Education in Russia, critical thinking is a metadisciplinary skill resulting from the systematic study of the secondary school course. The article views the critical thinking skills within the framework of Bloom’s taxonomy. Further categorization of critical thinking skills is based on P.A. Facione’s classification. Using the «Historically speaking coursebook» as an example, the article describes a case of implementing a critical thinking development methodology in a CLIL course of English and Russian History. The methodology follows the general outline of the Critical Thinking through Reading and Writing technique but employs a wider range of communication assignments. The study demonstrates the correlation between the critical thinking development methodology and the CLIL principles. The test approval of a series of online lessons on various thematic modules in grades 10–11 was conducted at the Presidential Lyceum Sirius and confirmed the effectiveness of developing critical thinking through Content and Language Integrated Learning (CLIL).
Данная статья посвящена проблеме развития критического мышления у учащихся старших классов средней школы в процессе интегрированного предметно-языкового обучения (CLIL) английскому языку и истории. В соответствии с требованиями ФГОС СОО, критическое мышление рассматривается как метапредметная компетенция, формируемая целым комплексом учебных дисциплин средней школы. В данной статье результаты развития умений критического мышления соотносятся с таксономией когнитивной деятельности Б. Блума (запоминать, понимать, применять, анализировать, оценивать, создавать), а навыки конкретизируются в соответствии с концепцией П.А. Фачионе (интерпретация, анализ, умозаключение, оценка, объяснение, саморегуляция). На примере пособия «Historically Speaking» («С исторической точки зрения») прослеживается технология развития данных умений и навыков на материале факультативного предметно-интегрированного курса английского языка и социально-культурных аспектов истории России. Эта технология была разработана на основе методики развития критического мышления через чтение и письмо, однако отличается от нее конкретными типами используемых заданий коммуникативной направленности. Исследование демонстрирует соответствие используемых способов развития навыков критического мышления принципам интегрированного предметно-языкового обучения: когнитивные операции разных уровней лежат в основе освоения предметного содержания, реализуются при помощи коммуникативных инструментов и способствуют формированию культурной принадлежности. Апробация серии уроков в режиме онлайн обучения по разным тематическим модулям в 10–11 классах была проведена на базе АНОО «Президентский Лицей "Сириус"» и подтвердила эффективность развития критического мышления при интегрированном предметно-языковом обучении (CLIL) английскому языку и истории.