candidate of pedagogical sciences, associate professor of Professional and Social Education Department, researcher of Scientific Research Laboratory for Modeling Visual Regulators of Logical and Semantic Type
кандидат педагогических наук, доцент кафедры профессионального и социального образования, научный сотрудник научно-исследовательской лаборатории моделирования визуальных регулятивов логико-смыслового типа
candidate of biological sciences, vice-rector for scientific and innovative development
кандидат биологических наук, проректор по научному и инновационному развитию
candidate of physical and mathematical sciences, associate professor, first vice-rector for strategic development
кандидат физико-математических наук, доцент, первый проректор по стратегическому развитию
doctor of pedagogical sciences, professor, chief researcher, head of Scientific Research Laboratory for Modeling Visual Regulators of Logical and Semantic Type
доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник, заведующий научно-исследовательской лабораторией моделирования визуальных регулятивов логико-смыслового типа
This article presents a comprehensive analysis of a three-tier system of professional self-determination and development for students in the context of a natural science education cluster. Using a structural and functional approach, three interconnected models are examined in detail: the organizational and managerial model of the cluster, «Model of the Student Career Guidance Process Based on the Natural Science Education Cluster» the content-process trajectory of professional orientation, «Student Career Guidance Trajectory» and the dynamic model of an engineering and technical career, «Stages of an Engineering and Technical Career» Each model reveals the essence, specificity, and functional purpose of its components, substantiating the mechanisms and logical interrelationships between them, as well as the logic of transitions between them. The synthesis of the models allows for a comprehensive picture of the continuous process of developing a professionally oriented, competent specialist, from the school stage to the highest levels of professional mastery. Particular attention is paid to the integration of formal and informal education through the design of a system of extracurricular activities that ensures practice-oriented immersion in the professional environment. This article is intended for researchers in the field of pedagogy, theory, and methodology of vocational education, as well as for practitioners working on career guidance and the development of educational trajectories. Furthermore, the models were developed taking into account the extrapolation of the research object into the system of extracurricular activities.
В статье представлен комплексный анализ трехуровневой системы профессионального самоопределения и развития учащейся молодежи в контексте естественнонаучного кластерного образования. На основе структурно-функционального подхода детально исследуются три взаимосвязанные модели: организационно-управленческая модель кластера «Модель процесса профессиональной ориентации учащихся на базе кластера естественнонаучного образования», содержательно-процессуальная траектория профессиональной ориентации «Траектория профессиональной ориентации учащихся» и динамическая модель инженерно-технической карьеры «Этапы инженерно-технической карьеры». В каждой модели раскрывается сущность, специфика и функциональное назначение компонентов моделей, обосновываются механизмы и логическая взаимосвязь компонентов, а также логика переходов между ними. Синтез моделей позволяет представить целостную картину непрерывного процесса формирования профессионально ориентированного, компетентного специалиста, начиная с этапа школьного образования и заканчивая высшими ступенями профессионального мастерства. Особое внимание уделено интеграции формального и неформального образования через проектирование системы внеурочной деятельности, обеспечивающей практико-ориентированное погружение в профессиональную среду. Статья предназначена для исследователей в области педагогики, теории и методики профессионального образования, а также для практиков, занимающихся вопросами профориентации и построения образовательных траекторий. Кроме того, модели разрабатывались с учетом экстраполяции объекта исследования в систему неурочной деятельности.