postgraduate student, assistant of High School of Linguistics
аспирант, ассистент высшей школы лингвистики
Existing approaches to teaching audiovisual translation in professional linguistic education are liable to description in this paper. A number of specific features distinguishing audiovisual translation from other translation types necessitate the use of a wide range of approaches to conditioning the competency of linguists. Within the framework of the researched functional-pragmatic competence of linguists it is obligatory to identify a key approach to its development. In this regard, we analyzed fundamental approaches to training linguists in professional linguistic education. Having addressed the specifics of audiovisual texts, we analyzed current approaches to preparing students for audiovisual translation. This will allow us to further formulate the main concepts underlying the audiovisual approach to developing the functional-pragmatic competence of students majoring in linguistics. As a result of the analysis of the mentioned approaches, in this paper we attempt to formulate the notion of the audiovisual approach, which has prospects for development in the field of professional linguistic education in the context of technological progress and the continuously increasing number of audiovisual materials marked by modern digitalization and information transformation.
В данной статье описываются существующие подходы в области профессионального лингвистического образования к обучению переводу аудиовизуальных материалов. Ряд специфических черт, отличающих аудиовизуальный перевод от прочих существующих видов перевода, предусматривает применение широкого спектра подходов к формированию компетентности специалистов в области перевода и переводоведения. В рамках рассматриваемой нами функционально-прагматической компетенции лингвистов-переводчиков возникает необходимость определения ключевого подхода к ее формированию. В связи с этим нами были проанализированы фундаментальные подходы к обучению лингвистов-переводчиков в области профессионального лингвистического образования. Обратившись к специфике аудиовизуальных текстов, далее мы проанализировали существующие подходы к подготовке обучающихся к осуществлению аудиовизуального перевода, что позволит нам в дальнейшем сформулировать основные закономерности и тенденции в основании аудиовизуального подхода к формированию функционально-прагматической компетенции обучающихся лингвистических направлений подготовки. В результате анализа названных подходов в данной статье мы предпринимаем попытку сформулировать сущность аудиовизуального подхода, имеющего перспективы развития в области профессионального лингвистического образования в контексте технологического прогресса и непрерывно увеличивающегося количества аудиовизуальных материалов в условиях современной цифровизации и информационной трансформации.