candidate of philosophical sciences, associate professor, senior researcher of Study of Modern Educational Trends Laboratory, vice-rector for External Relations
кандидат философских наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории исследования современных направлений развития образования, проректор по внешним связям
candidate of pedagogical sciences, associate professor, senior researcher of Study of Modern Educational Trends Laboratory; associate professor of General and Social Pedagogy Department
кандидат педагогических наук, доцент, старший научный сотрудник лаборатории исследования современных направлений развития образования; доцент кафедры общей и социальной педагогики
doctor of political sciences, associate professor, leading researcher of Study of Modern Educational Trends Laboratory; professor of General and Social Psychology Department
доктор политических наук, доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории исследования современных направлений развития образования; профессор кафедры общей и социальной психологии
This article presents the results of a empirical study aimed at identifying the specifics of how students at Russian universities perceive the main directions of educational activities. The relevance of the study is determined by the legislative reinforcement of the educational function of higher education and the need to create a holistic educational environment. The purpose of the work was a comparative study of the evaluations of educational work by students of teacher training and other specializations from five regions of the Russia. The methodological basis was the axiological approach, and the research tool was an author-developed questionnaire. The Mann–Whitney U-test was used for statistical data processing. The analysis focused on such priority directions as civic-patriotic, spiritual-moral, cultural-creative, scientific-educational, professional-labor, and environmental education. The results indicate that in teacher training programs, educational work across all directions is implemented more actively and systematically, and student engagement is significantly higher. The specifics of the preferences of future teachers regarding the forms of educational work (educational conversations, integration into academic disciplines, master classes, scientific publications) were identified. The key tasks for improving the educational environment are defined as increasing student engagement through the introduction of innovative formats, expanding career-oriented practices, and the systematic consideration of student feedback. The article concludes that a comprehensive system of educational activities has been established in Russian universities.
В статье представлены результаты эмпирического исследования, направленного на выявление особенностей восприятия студентами российских вузов основных направлений воспитательной деятельности. Актуальность исследования обусловлена законодательной актуализацией воспитательной функции высшей школы и необходимостью создания целостной воспитательной среды. Целью работы явилось сравнительное изучение оценок воспитательной работы студентами педагогических и непедагогических специальностей из пяти регионов России. Методологическую основу составил аксиологический подход, а в качестве исследовательского инструментария применялась авторская анкета. Для статистической обработки данных использовался U-критерий Манна–Уитни. В фокусе анализа находились такие приоритетные направления, как гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, культурно-творческое, научно-образовательное, профессионально-трудовое и экологическое воспитание. Результаты свидетельствуют, что на педагогических специальностях воспитательная работа по всем направлениям осуществляется более активно и системно, а вовлеченность студентов является значимо более высокой. Выявлена специфика предпочтений будущих педагогов в формах воспитательной работы (воспитательные беседы, интеграция в учебные дисциплины, мастер-классы, научные публикации). Ключевыми задачами совершенствования воспитательной среды определены повышение вовлеченности студентов вузов через внедрение инновационных форматов, расширение профориентированных практик и системный учет студенческой обратной связи. В статье делается важный вывод о сформированности в стране комплексной системы воспитательной деятельности в вузах.