candidate of philological sciences, associate professor of English Philology and Cross-cultural Communication Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии и межкультурной коммуникации
laboratory assistant of English Philology and Cross-cultural Communication Department; English teacher
лаборант кафедры английской филологии и межкультурной коммуникации; учитель английского языка
This work addresses the issue of studying the realia of Russian linguoculture in linguodidactic aspect. It emphasizes the necessity of developing intercultural competence through the parallel acquisition of linguistic units in the native and foreign languages. Special attention is given to the integration of the Russian studies component into the foreign language educational process, aimed at enhancing knowledge of Russian cultural realia and their reflection through the English language. By realia of Russian linguoculture we understand English designations of linguistic units that denote objects and phenomena of Russian culture related to various spheres of Russian life, from intercultural linguistic perspective. The study proposes a thematic classification of realia, encompassing 17 sections that cover different aspects of the country’s life, such as symbolism, history, geography, economy, culture, and traditions. Based on this classification, a model of a thematic glossary has been developed, including translation of and commentary on cultural realia. The experimental part of the research comprised a survey of students aimed at compiling the inventory of realia grouped under certain topics. The results were visualized and compared with the inventory generated by artificial intelligence service, revealing differences in singling out the most significant realia of Russian lingvoculture. The study emphasizes the importance of systematic organization of realia and the creation of a specialized glossary to enhance the effectiveness of studying Russian culture in a foreign language as part of intercultural competence.
В данной работе рассматривается вопрос изучения реалий русской лингвокультуры в лингводидактическом аспекте. Подчеркивается необходимость формирования межкультурной компетенции через параллельное овладение языковыми единицами и культурами на родном и изучаемом языках. Особое значение придается включению в иноязычный образовательный процесс россиеведческого компонента, направленного на развитие знаний о реалиях русской лингвокультуры и их отражение через английский язык. Под реалиями русской лингвокультуры мы понимаем англоязычные наименования языковых единиц, обозначающих предметы и явления русской культуры, связанных с различными сферами жизни России, реалии в интерлингвокультурологическом аспекте. В рамках исследования предложена тематическая классификация реалий по 17 разделам, охватывающим различные сферы жизни страны, такие как символика, история, география, экономика, культура и традиции. На основе классификации разработана модель тематического глоссария реалий русской лингвокультуры, с их переводом и лингвострановедческим комментарием к ним. В качестве экспериментальной части работы был проведен опрос студентов, с целью уточнения инвентаря реалий по предложенным темам. Результаты были визуализированы и сопоставлены с инвентарем реалий, составленным на основе результатов запроса сервису генеративного искусственного интеллекта, что позволило выявить различия в подходе к выделению наиболее значимых реалий русской лингвокультуры. В результате сделан вывод о необходимости систематизации реалий в виде специализированного глоссария для повышения эффективности изучения русской культуры на иностранном языке как части межкультурной компетенции.