lecturer of Pedagogy and Psychology Department
преподаватель кафедры педагогики и психологии
doctor of pedagogical sciences, professor, dean of Faculty of Pedagogy, Psychology, and Communication Studies, head of Pedagogy and Psychology Department
доктор педагогических наук, профессор, декан факультета педагогики, психологии и коммуникативистики, заведующий кафедрой педагогики и психологии
doctor of psychological sciences, associate professor, leading researcher of Public Health Research Department; professor of Pedagogy and Psychology Department
доктор психологических наук, доцент, ведущий научный сотрудник отдела исследований общественного здоровья; профессор кафедры педагогики и психологии
This article presents the results of an empirical study aimed at identifying the characteristics of the educational and cognitive activities of adolescents participating in supplementary education at a school theater. Two identical groups were formed for the study, matched for the number of students (n = 76), their age (13–15 years), gender (32 males and 44 females), and level of academic achievement (average grade point average from 4,3 to 4,5). The first (main) group consisted of adolescents who had been attending school theater classes for 1 to 1,5 years; the second group consisted of adolescents who had not attended such classes. The study included external and internal manifestations of activity in educational and cognitive activities (expert assessment (by 5 teachers) using the methodology of G.I. Shchukina, motives for educational activity and attitudes towards it (A.D. Andreeva), and the level of independence of adolescents (Ch.D. Spielberger – A.K. Osnitsky). Statistically significant differences were found between the groups in the indicators of independence and activity in educational and cognitive activities, the desire to acquire new knowledge, productive motivation and a positive attitude towards learning, research skills, and internal satisfaction from the learning process. Statistically significant correlations were found between interest in children's theatrical activities, a positive attitude towards classes, active participation in school theatrical productions, and independence of educational activities, productive motivation, the desire to acquire new knowledge, and the ability to find unconventional solutions to educational problems. It was concluded that school theater can be considered as an effective means of activating the educational and cognitive activities of schoolchildren.
В статье содержатся результаты эмпирического исследования, целью которого было выявление особенностей учебно-познавательной деятельности подростков, занимающихся в рамках дополнительного образования в школьном театре. Для исследования были сформированы две идентичные группы, уравненные по количеству школьников (n = 76), их возрасту (13–15 лет), полу (32 мужского пола и 44 – женского), а также по уровню школьной успеваемости (средний балл от 4,3 до 4,5). Первую (основную) группу составили подростки, посещающие занятия в школьном театре от 1 года до 1,5 лет; вторую группу – подростки, которые не посещали такие занятия. Изучались внешние и внутренние проявления активности в учебно-познавательной деятельности (экспертная оценка (5 педагогами) по методике Г.И. Щукиной, мотивы учебной деятельности и отношение к ней (А.Д. Андреева), уровень самостоятельности подростков (Ч.Д. Спилбергер – А.К. Осницкий). Выявлены статистически достоверные различия между группами в показателях самостоятельности и активности в учебно-познавательной деятельности, стремления к приобретению новых знаний, продуктивной мотивации и позитивного отношения к учению, исследовательских навыков и внутреннего удовлетворения от процесса познания. Выявлены статистически достоверные корреляции между интересом к детской театральной деятельности, позитивного отношения к занятиям, активности участия в школьных театральных постановках и самостоятельностью учебной деятельности, продуктивной мотивацией, стремлением к приобретению новых знаний, способностью к нестандартным решениям учебных задач. Сделан вывод о том, что школьный театр может рассматриваться как эффективное средство активизации учебно-познавательной деятельности школьников.