senior lecturer of Law, State and Municipal Administration Department
старший преподаватель кафедры правоведения, государственного и муниципального управления
In the context of introducing exemplary working educational programs in higher educational instituteons, the problem of purposeful use of the educational potential of the university's internal environment becomes particularly relevant. This article is devoted to solving the identified problem by developing and theoretically substantiating a functional model aimed at the systematic use of the pedagogical university's structure for the formation of students' professional and value orientations. The model proposed by the author includes three interrelated stages: diagnostic, content-based, and evaluative-resultative. The diagnostic stage is aimed at comprehensively identifying and reflecting the specifics of a particular university's structure, as well as determining the initial state of students' professional and value orientations. To achieve this, a variety of methodological tools are used, including reflective practices, narrative methods, and author's diagnostics of lifestyle types. The substantive and activity-based stage involves the direct integration of the identified components of the university's culture (traditions, values, and relationship styles) into the educational process. The evaluation and results stage allows us to assess the effectiveness of our actions by recording the dynamics in students' professional and value orientations. The model is a practical tool for analyzing and purposefully using the educational potential of a pedagogical university. The model is flexible and can be adapted to the specific needs of each higher education institution.
В контексте введения примерных рабочих воспитательных программ в высших учебных заведениях особую актуальность приобретает проблема целенаправленного использования воспитательного потенциала внутренней среды университета. Данная статья посвящена решению обозначенной проблемы путем разработки и теоретического обоснования функциональной модели, направленной на системное использование уклада педагогического университета для формирования профессионально-ценностных ориентаций студентов. Предлагаемая автором модель включает три взаимосвязанных этапа: диагностический, содержательно-деятельностный и оценочно-результативный. Диагностический этап нацелен на комплексное выявление и рефлексию специфики уклада конкретного университета, а также на определение исходного состояния профессионально-ценностных ориентаций студентов. Для этого предполагается использование разнообразного методического инструментария, включающего рефлексивные практики, нарративные методы, авторскую диагностику типов уклада. Содержательно-деятельностный этап предполагает непосредственную интеграцию выявленных компонентов уклада (традиций, ценностей, стиля отношений) в воспитательный процесс университета. Оценочно-результативный этап позволяет оценить эффективность действий через фиксацию динамики в профессионально-ценностных ориентациях студентов. Модель является практико-ориентированным инструментом для анализа и целенаправленного использования воспитательного потенциала уклада педагогического университета. Модель обладает гибкостью и может быть адаптирована с учетом специфики конкретного высшего учебного заведения.