candidate of philological sciences, associate professor of Foreign Languages and Translation Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков и перевода
senior lecturer of Foreign Languages and Educational Technologies Department; postgraduate student of Psychology and Education Department
старший преподаватель кафедры иностранных языков и образовательных технологий; аспирант департамента психологии и образования
The article explores the freewriting method and its influence on the alleviation of writing challenges, such as the writer’s block, among second-year students of the Ural Federal University majoring in linguistics and other subjects. It presents the results of an experimental study in which 46 students took part, 29 from a linguistic program and 17 from a non-linguistic field. The following data were collected and analysed: the number of words students wrote in each writing iteration, uncommon elements (smiles, corrections, etc.), survey results, and general observations of the participants. The findings show that over half of the participants showed a positive trend in word count (51% of students of linguistics and 70% of the other group). Having analysed the uncommon elements, we can conclude that there is an increased expressive freedom, particularly among linguistics students. According to the survey, students positively evaluated the practice as reducing anxiety and building confidence when writing. However, there were several challenges. For instance, lack of motivation among some students, fear of negative evaluation, lack of the standard feedback from the teachers, distractions (e.g., classroom noise), extraneous factors (e.g., mood), declining novelty with repeated practice, challenges following the instructions that deviated from familiar writing formats. These results and the solutions detailed in the article can be used for further research of the freewriting method in education.
В данной статье представлены данные о проведенном экспериментальном исследовании влияния метода «свободное письмо» на преодоление таких трудностей, как писательский блок, на развитие письменных навыков у студентов второго курса лингвистической и нелингвистической специальности Уральского федерального университета. В исследовании приняли участие 46 студентов, из них 29 обучались по лингвистическому направлению, а 17 по нелингвистическому. Оценка эффективности метода осуществлялась посредством анализа количества слов в работах студентов, нетипичных элементов (например, смайлов, исправлений), результатов анкетирования, общих наблюдений участников эксперимента. У 51% студентов лингвистической специальности и 70% нелингвистической специальности, то есть более половины участников, наблюдалась положительная динамика по количеству слов. В результате анализа нетипичных элементов авторы делают вывод о возрастающей раскрепощенности, особенно заметной у студентов лингвистической специальности. Участники в выходном анкетировании оценили практику положительно. Они отметили снижение уровня тревожности и рост уверенности при письме. В то же время были выявлены некоторые трудности: отсутствие внутренней мотивации у части студентов, страх негативной оценки, отсутствие традиционной обратной связи, отвлечение на посторонние звуки и факторы, потеря новизны с каждым повторение практики, затруднения в следовании инструкции, отличающейся от привычной. Полученные результаты могут служить основой для дальнейшего исследования метода «свободное письмо» в образовательной среде.