Pedagogical studies are usually aimed at qualitative transformation of educational processes. It can transform the content of education, methods and means of its implementation, methodological material, pedagogical conditions. Confirmation of positive transformations in the educational process, occurs through the evaluation of results, which allows step by step on the basis of evaluation methods to carry out control procedures and monitor the achievement of the goals and objectives. The condition of specialist training is to harmonize and adapt the requirements and demands of the professional community and educational programs according to the criteria of education content, formed hard skills and soft skills of specialists. To fulfill this condition, higher education institutions should develop professional competence matrices that allow designing the content of education, methods and forms of its implementation aimed at the formation of practical competences. As well as evaluation procedures for carrying out formative and cumulative monitoring of specialist training. It is impossible to answer the question of quality training on educational programs and guarantee the professional community personnel supply without the evidence base of the educational process for the formation of professional competences. Evaluation procedures during the implementation of the educational program should be based on methodological bases in order to comply with the principles of fundamentals, science and technology. Compliance with methodological principles will allow to translate the evaluation process in the level of designed on scientific knowledge and experience, use fundamental approaches (systemic, process, qualimetric, normative) in the development of a system for monitoring the learning process, application of evidence-based methods and evaluation techniques, translating the monitoring process into a managed and systemic one; and, monitoring results into a comprehensive set of results that are repeated under the same conditions and using the same methods. Assessment of the formation of competencies of a specialist should be carried out in two directions: quantitative evaluation (absolute assessments of achievement, level of competences) and qualitative (professional skills, hard skills and soft skills). For monitoring, it is necessary to develop an algorithm in the format of a regulated procedure with determination of evaluation means, evaluation cycles and documentation of control actions).
Педагогические исследования, как правило, направлены на качественные преобразования образовательных процессов. Это могут преобразования в содержании образования, методах и средствах его реализации, методическом материале, педагогических условиях. Подтверждение положительных трансформаций в образовательном процессе, происходит через квалиметрическую оценку результатов, которая позволяет поэтапно на основании методик оценки проводить контрольные процедуры и отслеживать достижение поставленных цели и задач. Условием подготовки специалиста является гармонизация и адаптация требований и запросов профессионального сообщества и образовательных программ по критериям содержания образования, формируемым hard skills и soft skills у специалистов. Для выполнения данного условия образовательные учреждения высшего образования должны разрабатывать матрицы профессиональных компетенций, позволяющие проектировать содержательную часть образования, методы и формы его реализации, направленные на формирование практических компетенций. А также оценочные процедуры для проведения формативного и суммативного мониторинга подготовки специалиста. Без доказательной азы образовательного процесса по формированию профессиональных компетенций невозможно ответить на вопрос качественного обучения по образовательным программам и гарантировать профессиональному сообществу кадровое обеспечение. Проведение оценочных процедур во время реализации образовательной программы должно опираться на методологические основы с целью соблюдения принципов фундаментальности, научности и технологичности. Соблюдение методологических принципов позволит перевести процесс оценки в разряд проектируемых на научном знании и опыте, использовать фундаментальные подходы (системный, процессный, квалиметрический, нормативный) при разработке системы мониторинга процесса обучения, применения доказательных методов и методик оценивания, перевести процесс мониторинга в управляемый и системный, а, результаты мониторинга, в разряд валидных, повторяемых в тех же условиях и по тем же методиках. Оценка сформированности компетенций специалиста должна проводиться по двум направлениям: оценка количественная (абсолютные оценки успеваемости, уровень компетенций) и качественная (профессиональные навыки, hard skills и soft skills). Для проведения мониторинга необходимо разработать алгоритм в формате регламентированной процедуры с определением оценочных средств, тактов оценки и документооборота контрольных действий).