doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the Russian Academy of Education, scientific supervisor of Modern Methods and Forms of Professional Self-Determination Laboratory
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, научный руководитель лаборатории современных методов и форм профессионального самоопределения
doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the Russian Academy of Education, professor of Pedagogy and Psychology Department; professor of Pedagogy, Intercultural Communication and Russian as a Foreign Language Department
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики и психологии; профессор кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и русского как иностранного
This article explores the role of cultural and moral phenomena in the spiritual renewal of contemporary Russian society and argues that genuine spiritual renewal of society is possible only through the constant perception, rethinking, and development of moral foundations within the cultural environment, where morality becomes an integral part of the cultural process, and culture becomes a space for expressing moral ideals and implementing them in social practice. It substantiates the importance of the culture of moral development of the individual for the spiritual renewal of society and addresses the issue of the culture of moral development of students and teachers in higher education within the context of contemporary scientific pedagogical discourse. It proposes an interpretation of the culture of moral development of students and teachers in higher education as a complex, multifaceted process of developing an individual's moral experience, expressed in the purposeful, systematic, and consistent improvement of the individual as a subject of public morality and individual morality. It is argued that the culture of moral development is integrated into the educational process at the university, defining the content of moral education. It is argued that, despite the distinctive characteristics of the culture of moral development of students and teachers, such culture appears as a holistic pedagogical phenomenon. The features of the culture of moral development are revealed in the context of student and teacher activities. It is demonstrated that the concepts of «culture of moral development of the individual» and «moral culture of the individual» are interrelated but not identical. The article substantiates the need to coordinate scientific research and integrate the efforts of the scientific community in developing common methodological and practical solutions to the problem of the culture of moral development of students and university teachers by creating a Scientific Council for the Culture of Moral Development of Students and Teachers of Higher Education at the Department of Education and Culture of the Russian Academy of Education. The functions of the Scientific Council are identified: scientific and methodological, coordinating, diagnostic and evaluative, advisory and expert, and educational and organizational functions. Areas of activity for the Scientific Council are proposed.
В статье раскрывается роль феноменов культуры и нравственности в духовном обновлении современного российского общества и обосновывается, что подлинное духовное обновление общества возможно лишь через постоянное восприятие, переосмысление и развитие нравственных основ в культурной среде, когда нравственность становится неотъемлемым содержанием культурного процесса, а культура – пространством для выражения нравственных идеалов и реализации их в общественной практике. Обосновывается значение культуры нравственного развития личности для духовного обновления общества и актуализируется проблема культуры нравственного развития студента и преподавателя высшей школы в условиях современного научного педагогического дискурса. Предлагается трактовка культуры нравственного развития студента и преподавателя высшей школы как сложного, многоаспектного процесса развития нравственного опыта личности, выражающегося в целенаправленном, систематическом и последовательном совершенствовании человека как субъекта общественной морали и индивидуальной нравственности. Аргументируется, что культура нравственного развития встраивается в содержание воспитательного процесса в вузе, определяя содержание нравственного воспитания. Обосновывается, что при отличительных особенностях культуры нравственного развития студента и преподавателя, такая культура предстает как целостное педагогическое явление. Раскрываются особенности культуры нравственного развития в контексте деятельности студента и деятельности преподавателя. Доказывается, то понятия «культура нравственного развития личности» и «нравственная культура личности» взаимосвязаны, но не идентичны. Обосновывается необходимость координации научных исследований, интеграции усилий научного сообщества в выработке общих методологических и практических решений проблемы культуры нравственного развития студента и преподавателя вуза посредством создания Научного совета по культуре нравственного развития студента и преподавателя высшей школы при Отделении образования и культуры Российской академии образования. Выявляются функции Научного совета: научно-методологическая, координационная, диагностико-оценочная, консультативно-экспертная и просветительско-организационная функции. Предлагаются направления деятельности Научного совета.