doctor of pedagogical sciences, professor, head of Institute of Education and Humanities
доктор педагогических наук, профессор, руководитель Института образования и гуманитарных наук
postgraduate student, assistant of High School of Linguistics
аспирант, ассистент высшей школы лингвистики
The article discusses the potential of foreign language learning as a means of maintaining social and cognitive activity in senior learners and older adults. It argues that mastering a foreign language in the third age is not only a tool for intellectual growth, but also a mechanism for socialisation, overcoming isolation and maintaining psychological well-being. The theoretical and methodological basis of the study comprises ideas from pedagogy, andragogy, foreign language teaching, second language acquisition, and psychology of learning, as well as a cognitive and communicative approaches to foreign language teaching. Particular attention is paid to heuristic methods and techniques that ensure the effectiveness of older adults’ language learning. These methods contribute to the activation of cognitive processes, the development of communication skills, the reduction of anxiety and the increase of intrinsic motivation among third-age language learners It should be noted that these methods also imply social significance, as they create a favourable environment for overcoming age-related isolation, establishing new social connections and strengthening a sense of community among senior learners. The analysis confirms the need to introduce humanistic communicative methods into programmes for third-age learners, allowing mastering a foreign language to be viewed as an important tool for active longevity and social involvement. Thus, the targeted use of foreign language resources opens up new horizons for improving the quality of life of older adults.
В статье рассматриваются возможности иностранного языка как средства поддержания социальной и когнитивной активности людей пожилого возраста. Обосновывается, что обучение иностранному языку в зрелом и пожилом возрасте выступает не только инструментом интеллектуального развития, но и механизмом социализации, преодоления изоляции и сохранения психологического благополучия. Теоретико-методологическую основу исследования составляют идеи педагогики, андрагогики, лингводидактики и психологии обучения, а также когнитивно-коммуникативный подход к обучению иностранным языкам различных категорий обучающихся. Особое внимание уделено эвристическим технологиям, обеспечивающим эффективность обучения данной возрастной категории. Данные технологии способствуют реактивизации познавательных процессов, памяти, внимания и речемыслительной и коммуникативной деятельности, активности сенсорно-перцептивных процессов, снижению тревожности и повышению внутренней мотивации людей пожилого возраста. Отмечается, что данные технологии имеют, в том числе, социальное значение, поскольку создают благоприятную среду для преодоления возрастной изоляции, формирования новых социальных связей и укрепления чувства общности среди обучающихся. Проведенный анализ подтверждает необходимость внедрения гуманистически ориентированных коммуникативных методов в образовательные программы для лиц третьего возраста, что позволяет рассматривать обучение иностранному языку как важный инструмент активного долголетия и социальной вовлеченности. Таким образом, целенаправленное использование ресурсов для практического обучения иностранному языку открывает новые горизонты для повышения качества жизни людей пожилого возраста.