candidate of pedagogical sciences, associate professor, minister
кандидат педагогических наук, доцент, министр
The article addresses the issue of functional literacy as a key component of educational policy and pedagogy in the 21st century. The emphasis has shifted from eradicating illiteracy to the ability to apply knowledge in real-life situations, driven by socio-economic changes and digitalization. Functional literacy encompasses multiple components: reading, mathematical, scientific, digital, and critical literacy. A historical review traces the concept’s evolution from basic literacy eradication to comprehensive competencies essential for professional success and lifelong learning. The analysis of core functions–adaptive, developmental, propaedeutic, rehabilitative, and career-oriented–reveals its role in social and personal development. Recent studies highlight the importance of integrating methodological approaches, considering globalization and localization, as well as addressing digital inequality. A systematic model for functional literacy formation is proposed, reflecting the dynamic changes in educational needs and digital transformation of society. The conclusion emphasizes the necessity for ongoing monitoring and updating of pedagogical practices to align with these transformations.
В статье рассматривается проблема функциональной грамотности как ключевого компонента образовательной политики и педагогики XXI века. Акцент с ликвидации безграмотности смещается на способность применять знания в реальных жизненных ситуациях, что обусловлено изменениями социально-экономической среды и цифровизацией. Функциональная грамотность включает мультикомпонентные аспекты: читательскую, математическую, естественнонаучную, цифровую и критическую грамотности. Исторический обзор показывает развитие концепции от устранения безграмотности до комплексной компетенции, необходимой для профессионального успеха и пожизненного образования. Анализ ключевых функций грамотности (адаптивной, развивающей, пропедевтической, реабилитационной и профориентационной) раскрывает её роль в социальном и личностном развитии. Ответом на современные вызовы, к которым относятся необходимость интеграции различных методик, совмещения глобальных и локальных контекстов и нивелирования цифрового неравенства, становится разработанная системная модель формирования функциональной грамотности. Предложена системная модель формирования функциональной грамотности, ориентированная на динамичное изменение образовательных потребностей и цифровую трансформацию общества. Итогом становится необходимость постоянного мониторинга и обновления педагогических практик.