doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of Biology and Ecology Teaching Methods Department
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры методики обучения биологии и экологии
candidate of pedagogical sciences, associate professor of History of Pedagogy and Education Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры истории педагогики и образования
candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of Primary Education Pedagogy and Artistic Development of the Child Department
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики начального образования и художественного развития ребенка
This article analyzes pathways for fostering agency in pedagogy students, positing that engaging students in research through a Student Scientific Society can be a key facilitating condition. It examines the mechanism of self-determination in student activities aimed at developing a sense of agency in their future professional field, arguing that participation in a Student Scientific Society acts as a primary catalyst for this activity. Despite the stated priority of the Russian educational system to develop a proactive, agentic stance in future educators, current theoretical and experimental literature on organizing Student Scientific Societies reveals a significant lack of methodological frameworks specifically designed to stimulate self-determination in students' scientific, communicative, professional, and other related activities. Fundamental to this research was the analysis of survey results, which uncovered the attitudes of contemporary Russian students regarding their scientific and professional futures. The survey also assessed their readiness to expand the scope of their transformative activities in work, communication, and self-awareness. The theoretical and empirical findings form the basis for proposing improvements to the structure and function of Student Scientific Societies. These proposed enhancements are designed to establish regulatory mechanisms for developing students' research culture. The approaches outlined in this study are intended to promote the process of the development of agency, with positive effects manifesting not only in scientific pursuits but also in other cultural subsystems, such as professional and social spheres.
Статья посвящена анализу путей становления субъектных качеств студентов педагогического вуза, одним из условий которого может быть привлечение молодежи к научным исследованиям в рамках работы студенческого научного общества. Делается попытка рассмотрения механизма самодетерминации деятельности студентов, направленной на становление субъектности личности в будущей профессиональной сфере, стимулятором активности которых выступает участие в студенческом научном обществе. Несмотря на установку отечественного образования на развитие субъектной позиции будущего педагога, на сегодняшний день в теоретико-экспериментальных материалах организации работы студенческого научного общества ощущается дефицит методических аспектов, направленных на стимулирование самодетерминации в научной, коммуникативной, профессиональной и др. деятельности студентов. Принципиально важным для проблемного поля исследования стал анализ результатов анкетирования, показавший установки современных российских студентов в отношении своего научного и профессионального будущего, их готовность к расширению спектра преобразовательной активности в деятельности, общении, самосознании. Полученные результаты теоретического и эмпирического исследования стали основой для рассмотрения путей совершенствования работы студенческого научного общества, обеспечивающего регулятивные механизмы развития культуры научного исследования студентов, а предложенные подходы в данной работе должны способствовать эффектам субъективации, проявляющимся как в науке, так и в других подсистемах культуры (профессиональной, социальной и др.).