Postgraduate Student at the Pedagogy, Intercultural Communication and Russian as a Foreign Language Department
аспирант кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и русского как иностранного
The article considers the essence and role of information competence in the structure of digital culture of students of secondary vocational education. The relevance of the problem is due to the rapid development of digital technologies, which imposes new requirements on professional training of specialists for the modern economy and society. The analysis of scientific approaches to defining the concepts of «information competence» and «information competence» is carried out, the differences between these concepts are shown and the dynamics of their development in pedagogical science is revealed. The structure of the digital culture of secondary vocational education students is described, including cognitive-semantic, motivational-value, communicative, instrumental, moral-ethical and reflexive components. It is substantiated that information competence is not distinguished in the structure of digital culture as a separate component, but permeates all components of digital culture, manifesting itself in each of them and acting as a system-forming link integrating them into a holistic education. It is emphasized that the formation of information competence contributes to the development of students' independence, responsibility, critical thinking, ability to adapt and professional growth in the digital society. The conclusion is made about the need for a systematic approach to the development of digital culture of secondary vocational education students, in which information competence becomes a key factor in the successful educational and professional activities of graduates.
В статье рассматривается сущность и роль информационной компетенции в структуре цифровой культуры студентов среднего профессионального образования (СПО). Актуальность проблемы обусловлена быстрым развитием цифровых технологий, что предъявляет новые требования к профессиональной подготовке специалистов для современной экономики и общества. Проведен анализ научных подходов к определению понятий «информационная компетенция» и «информационная компетентность», показаны отличия данных понятий и раскрыта динамика их развития в педагогической науке. Описана структура цифровой культуры студентов СПО, включающая когнитивно-смысловой, мотивационно-ценностный, коммуникативный, инструментальный, морально-этический и рефлексивный компоненты. Обосновано, что информационная компетенция не выделяется в структуре цифровой культуры как отдельный компонент, а пронизывает все компоненты цифровой культуры, проявляясь в каждом из них и выступая системообразующим звеном, интегрирующим их в целостное образование. Подчеркивается, что формирование информационной компетенции способствует развитию у студентов самостоятельности, ответственности, критического мышления, способности к адаптации и профессиональному росту в условиях цифрового общества. Сделан вывод о необходимости системного подхода к развитию цифровой культуры студентов СПО, при котором информационная компетенция становится ключевым фактором успешной образовательной и профессиональной деятельности выпускников.