senior lecturer of Foreign Language Department
старший преподаватель кафедры иностранных языков
candidate of medical sciences, researcher of Cell Immunology Laboratory of Institute of Experimental Cardiology
кандидат медицинских наук, научный сотрудник лаборатории клеточной иммунологии Института экспериментальной кардиологии имени академика В.Н. Смирнова
Currently, educators, psychologists, methodologists, and professors all over the world need to work on improving the education quality, because a lot depends on the education of an entire generation. Practicing teachers claim that the technical education quality in higher education institutions can be improved through the use of modern, innovative means of the educational process. The purpose of the article is to theoretically give grounds for the effectiveness of using the developed lexical-grammatical cue in multi-level language groups of students where it is necessary to achieve a common goal, but not because of the number of tasks. In addition, an example of lexicalgrammatical cue is given and the relevance of including the additional material in this cue is explained. In this article, much attention is paid to how verbal cues can be used to maintain interest in language learning through feedback from students, and in creating a stimulating learning environment adapted to the students’ needs. The results demonstrated that the simple form of presentation enable any teacher to choose such a support tool for their educational goals and objectives. It can have a beneficial effect on the educational process modeling in higher education.
В настоящее время педагогам, психологам, методистам, профессорам по всему миру необходимо работать над повышением качества образования, потому что от образования целого поколения зависит очень многое. Педагоги-практики утверждают, что качество технического образования в вузах можно повысить за счет использования современных, инновационных средств учебного процесса. Цель статьи – теоретически обосновать эффективность применения разработанной лексико-грамматической опоры в разноуровневых языковых группах студентов, где необходимо достигнуть единой цели, но не за счет количества заданий. Кроме того, приводится пример лексико-грамматической опоры и объясняется актуальность включения дополнительного материала в данную опору. В этой статье большое внимание уделяется тому, как вербальные опоры могут использоваться для поддержания интереса изучения языка путем обратной связи со студентами, в создании стимулирующей учебной среды, адаптированной к потребностям обучающихся. Результаты показали, что простая форма изложения позволяет любому преподавателю подобрать под свои учебные цели и задачи именно такой инструмент поддержки, что может благотворно влиять на моделирование образовательного процесса в высшей школе.