doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of Biology and Bioresources Department
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры биологии и биоресурсов
candidate of biological sciences, associate professor of Biology and Bioresources Department
кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии и биоресурсов
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Teaching Methods of Biology and Ecology Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения биологии и экологии
The article examines the attitude of teachers and students to the role of mutual assessment and self-assessment in educational activities as a factor in achieving an expert level of mastering the content of individual disciplines. The results of a survey conducted among university teachers and students showed the relevance of students' participation in the assessment of classmates from both teachers and students themselves. At the same time, the teachers expressed caution when using students' mutual assessment in the educational process, and the students themselves considered grading classmates to be a subjective process based on personal relationships, and not according to objective criteria. The authors analyzed the results of studying the opinion on the role of self-assessment of students' academic achievements in various fields of study and its impact on the development of professional competence. It is concluded that in order to develop the skill of expert assessment among students, teachers need to use the elements of assessment in the current.
В статье рассмотрено отношение педагогов и обучающихся к роли взаимооценки и самооценки в учебной деятельности как фактора достижения экспертного уровня освоения содержания отдельных дисциплин. Результаты анкетирования, проведенного среди преподавателей и студентов вузов, показали востребованность участия студентов в оценивании одногруппников как со стороны педагогов, так и самих обучающихся. При этом преподаватели высказывали осторожность при использовании взаимооценки студентов в учебном процессе, а сами обучающиеся считали выставление оценок одногруппникам субъективным процессом, основанным на личных взаимоотношениях, а не по объективным критериям. Авторами проанализированы результаты изучения мнения о роли самооценки учебных достижений студентов разных направлений подготовки и ее влияние на становление профессиональной компетентности. Сделан вывод, что для развития навыка экспертного оценивания у обучающихся, педагогам необходимо использовать элементы оценивания в текущей учебной работе, ориентируясь на современную версию таксономии Блума по формированию учебных навыков. Для этого важно в учебном процессе наряду с традиционными средствами оценивания применять и инновационные, такие как составление портфолио, организация учебных конференций и другие современные средства оценивания, поскольку они не только расширяют возможности оценивания для преподавателя, но и востребованы среди студентов.