candidate of pedagogical sciences, deputy head of Physical, Fire and Tactical-Special Training Department
кандидат педагогических наук, заместитель начальника кафедры физической, огневой и тактико-специальной подготовки
The article examines the problem of forming the value attitude of cadets of the departmental higher education institution of the Federal Penitentiary Service of Russia to a person as an important area of moral education of future employees of the penal system (PUS). The possibility of using the task-based approach to introduce cadets to the values that form the content of the motivational and evaluative component of the value attitude to a person and the purpose of the task-based approach, which consists in ensuring the development and formation of cadets' value orientations through their involvement in activities to solve problems with value content, in which cadets find personal meaning – tasks to present a value and tasks to identify a value, are substantiated. The article proposes stages of work with tasks aimed at mastering such values by cadets as goodness, trust, duty, dignity, mercy, responsibility, benefit, conscience, justice, tolerance, respect for another person, honor: 1) analysis of the composition of the task, 2) awareness of the contradiction present in the task and formulation of the problem on its basis, 3) definition of a plan for solving the problem, 4) implementation of the solution, 5) reflection. Examples of the implementation of the task-based approach in the educational process of the departmental university of the Federal Penitentiary Service of Russia in classes on the academic discipline «Penitentiary Pedagogy and Psychology» are given, demonstrating its effectiveness in forming the value attitude of cadets to a person.
В статье рассматривается проблема формирования ценностного отношения курсантов ведомственного вуза ФСИН России к человеку как важного направления нравственного воспитания будущих сотрудников уголовно-исполнительной системы (УИС). Обосновывается возможность использования задачного подхода для приобщения курсантов к ценностям, образующим содержание мотивационно-оценочного компонента ценностного отношения к человеку, и назначение задачного подхода, заключающееся в обеспечении развития и становления ценностных ориентаций курсантов через вовлечение их в деятельность по решению задач с ценностным содержанием, в которых курсанты находят личностный смысл – задачи на предъявление ценности и задачи на выявление ценности. Предлагаются этапы работы с задачами, направленными на освоение курсантами таких ценностей, как добро, доверие, долг, достоинство, милосердие, ответственность, польза, совесть, справедливость, толерантность, уважение к другому человеку, честь: 1) анализ состава задачи, 2) осознание присутствующего в задаче противоречия и формулировка проблемы на его основании, 3) определение плана решения задачи, 4) осуществление решения, 5) рефлексия. Приводятся примеры реализации задачного подхода в образовательном процессе ведомственного вуза ФСИН России на занятиях по учебной дисциплине «Пенитенциарная педагогика и психология», демонстрирующие его эффективность в формировании ценностного отношения курсантов к человеку.