doctor of pedagogical sciences, associate professor, professor of Biology and Bioresources Department
доктор педагогических наук, доцент, профессор кафедры биологии и биоресурсов
postgraduate student of Biology and Bioresources Department
аспирант кафедры биологии и биоресурсов
candidate of biological sciences, associate professor, head of Biology and Bioresources Department
кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой биологии и биоресурсов
The article discusses the possibilities of using the case method in a mixed biology teaching format. Different approaches to the definition of the concepts of «blended learning» and «case method» are considered. The authors present a matrix of cases in the content of the Arctic Explorer course, develop criteria for evaluating solutions to different types of cases, provide detailed characteristics of long-term and short-term cases, describe their structure, and make methodological recommendations for the implementation of the roadmap of the case. The roadmap of the problem case reveals the stages of its solution, the pedagogical task and the expected result. Special attention is paid to the features of the problematic, illustrative and evaluative types of cases, their structure, differences and similarities are presented. The article discusses the results of students solving long–term and short-term cases while studying the Arctic Explorer course, implemented in a mixed learning format in 2020/2021–2022/2023 academic years. The authors present the research data obtained with the traditional learning format, electronic learning format and mixed learning format. The results of the study revealed the impact of the Covid-19 pandemic on the educational process. The studied groups of students showed high adaptability to the new educational environment formed as a result of the use of distance learning during the Covid-19 pandemic.
В статье рассматриваются возможности применения кейс-метода в условиях смешанного формата обучения биологии. Рассмотрены разные подходы к определению понятий «смешанное обучение» и «кейс-метод». Авторами представлена матрица кейсов в содержании курса «Исследователь Арктики», разработаны критерии оценки решения разных типов кейсов, приведена подробная характеристика долгосрочного и краткосрочного кейсов, описана их структура, составлены методические рекомендации к выполнению дорожной карты кейса. В дорожной карте проблемного кейса раскрыты этапы его решения, педагогическая задача и предполагаемый результат. Отдельно уделено внимание особенностям проблемного, иллюстративного и оценочного типа кейсов, представлена их структура, отличия и сходства. В статье обсуждаются результаты решения обучающимися долгосрочных и краткосрочных кейсов в процессе изучения курса «Исследователь Арктики», реализованного в формате смешанного обучения в 2020/2021–2022/2023 уч. г. Авторами представлены данные исследования, полученные при традиционном формате обучения, электронном формате обучения и смешанном формате обучения. По результатам исследования выявлено влияние пандемии Covid-19 на образовательный процесс. Исследуемые группы обучающихся показали высокую приспособленность к новой образовательной среде, сформированной по итогам применения дистанционного обучения во время пандемии Covid-19.