candidate of pedagogical sciences, leading researcher of Scientific Research and Grants Department
кандидат педагогических наук, ведущий научный сотрудник отдела научных исследований и грантов
The expediency of appealing to the fundamental patterns of transformation of natural and social objects in explaining the transition of giftedness from the level of «natural talent» to the level of «ability» is substantiated. The issue of transformation of the little-studied phenomenon of «duo-vectoral giftedness» in the context of a broader concept of «giftedness» is considered. An attempt is made to reveal the mechanisms of changes in the natural gift of a child, the fundamental nature of which allows us to make an assumption about why the tendency of types of giftedness is natural to manifest itself not in a single field of activity, but remaining interconnected, forming stable duo-vector pairs. The author clarifies the concepts of «duo-vectorial talent», «natural talent», «duo-vectorial abilities». The interpretations of the concept «transformation» in cybernetics, biology, psychology, pedagogy are given in the perspective of the initial formulations and in the projection on the studied phenomenon of duo-vectorial giftedness, in its dynamics and various manifestations. They show: the absence of contradictions between the scientific substantiation of the emerging concept of transformation of duo-vectorial giftedness of preschool children and already known scientific concepts of the phenomenon of «transformation». Based on the materials of the article, the transformation of a child's natural gift into a duo-vector giftedness of the «ability» level is characterized as a process of behavior change based on the fundamental patterns of the existence of complex objects and guided by pedagogical technology, manifested in its transition to a qualitatively new level in two interrelated spheres.
Обоснована целесообразность обращения к фундаментальным закономерностям преобразования природных и социальных объектов в объяснении перехода одаренности от уровня «природный дар» к уровню «способности». Рассматривается вопрос преобразования малоизученного феномена «дуовекторная одаренность» в контексте более широкого понятия «одаренность». Сделана попытка раскрыть механизмы изменений природного дара ребенка, фундаментальность которых позволяет выдвинуть предположение о том, почему закономерна тенденция видов одаренности проявляться не в единственной сфере деятельности, а, оставаясь взаимосвязанными, образовывать устойчивые дуовекторные пары. Автор уточняет понятия «дуовекторная одаренность», «природный дар», «дуовекторные способности». Трактовки понятия «преобразование» в кибернетике, биологии, психологии, педагогике даны в ракурсе исходных формулировок и в проекции на исследуемый феномен дуовекторной одаренности, в его динамике, различных проявлениях. Показано отсутствие противоречий между научным обоснованием формирующейся концепции преобразования дуовекторной одаренности дошкольников и уже известными научными концепциями феномена «преобразование». Согласно материалам статьи, преобразование природного дара ребенка в дуовекторную одаренность уровня «способности» охарактеризовано как основанный на фундаментальных закономерностях существования сложных объектов и направляемый педагогической технологией процесс изменений поведения, проявляющийся в его переходе на качественно новый уровень в двух взаимосвязанных сферах.