doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the Russian Academy of Education, head of Pedagogy and Psychology Department
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, заведующий кафедрой педагогики и психологии
doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the Russian Academy of Education, professor of Pedagogy and Psychology Department
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики и психологии
The article reveals the importance of education in the conditions of a modern university and substantiates the need to determine scientific approaches to organizing the educational process in higher education. The article reveals the features of organizing educational work in a university: systematicity; level structure; developed institute of supervision; taking into account the specifics of the university; goal-setting, complexity, systematicity, consistency of educational work with students; implementation of interactive technologies and methods of education; diagnostics of the educational process. The article reveals the main provisions of the synergetic approach to education (openness of the system; nonlinearity; nonequilibrium states; self-organization; bifurcation; influence of fluctuations), in the context of which education in a university appears as an open, nonlinear and self-organizing process. The purpose of the synergetic approach to organizing the educational process in a university is revealed. It consists in the fact that this approach, promoting a systematic and consistent exchange of knowledge and values between the subjects of education, the increase in the value sphere of students' consciousness with new values, ensures the creation of conditions for students to make responsible decisions and implement moral choices, which are a prerequisite for motivating students to self-education. The main provisions of the value-oriented approach (updating and enriching the value system; integrating values into the context of professional training; taking into account individual value characteristics of students; developing students' value reflection; designing a value-oriented educational environment) that are relevant in the context of organizing the educational process in higher education are revealed. The purpose of the value-oriented approach to organizing the educational process in a university is revealed. It consists in the fact that this approach, promoting the creation of a value-oriented field, ensures the development of students' ability to navigate the values that form its content, their readiness to reflect on the process of exchanging values in interaction with other people.
В статье раскрывается значение воспитания в условиях современного вуза и обосновывается необходимость определения научных подходов к организации воспитательного процесса в высшей школе. Раскрываются особенности организации воспитательной работы в вузе: системность; уровневая структура; развитый институт кураторства; учет специфики вуза; целеполагание, комплексность, систематичность, последовательность воспитательной работы со студентами; реализация интерактивных технологий и методов воспитания; диагностика воспитательного процесса. Выявляются основные положения синергетического подхода в образовании (открытость системы; нелинейность; неравновесные состояния; самоорганизация; бифуркация; влияние флуктуаций), в контексте которых воспитание в вузе предстает как открытый, нелинейный и самоорганизующийся процесс. Раскрывается назначение синергетического подхода к организации воспитательного процесса в вузе, которое заключается в том, что данный подход, способствуя систематическому и последовательному обмену знаниями, ценностями между субъектами воспитания, приращению ценностной сферы сознания студентов новыми ценностями, обеспечивает создание условий для принятия студентами ответственных решений и осуществления морального выбора, являющегося предпосылкой для побуждения студентов к самовоспитанию. Выявляются основные положения ценностно-ориентационного подхода (актуализация и обогащение системы ценностей; интеграция ценностей в контекст профессиональной подготовки; учет индивидуальных ценностных особенностей студентов; развитие ценностной рефлексии студентов; проектирование ценностно-ориентированной образовательной среды), актуальные в контексте организации воспитательного процесса в высшей школе. Раскрывается назначение ценностно-ориентационного подхода к организации воспитательного процесса в вузе, которое заключается в том, что данный подход, способствуя созданию ценностно-ориентационного поля, обеспечивает развитие способности студентов ориентироваться в образующих его содержание ценностях, готовности осуществлять рефлексию процесса обмена ценностями во взаимодействии с другими людьми.