doctor of pedagogical sciences, professor, head of Institute of Education and Humanities
доктор педагогических наук, профессор, руководитель Института образования и гуманитарных наук
candidate of philological sciences, deputy head of Institute of Education and Humanities
кандидат филологических наук, заместитель руководителя Института образования и гуманитарных наук
candidate of pedagogical sciences, deputy head of Institute of Education and Humanities
кандидат педагогических наук, заместитель руководителя Института образования и гуманитарных наук
This article is devoted to the peculiarities of launching and implementing a pilot project to change the levels of professional pedagogical education based on the experience of the Immanuel Kant Baltic Federal University, as well as effective practices of the educational and scientific cluster «Institute of Education and Humanities» of the Immanuel Kant Baltic Federal University, the implementation of which contributes to the formation and development of professional identity of students of pedagogical directions in the period of university training, the primary professionalization of students, the formation of a positive attitude of students to their chosen profession, their willingness to work effectively and successfully in the relevant professional field, as well as independently, productively and meaningfully manage the process of building a career throughout their lives. Based on the analysis of the features of the organization of the environment for supporting the professionalization of students at the Baltic Federal University.
Настоящая статья посвящена рассмотрению особенностей запуска и внедрения пилотного проекта по изменению уровней профессионального педагогического образования на основе опыта Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта, а также эффективных практик образовательно-научного кластера «Институт образования и гуманитарных наук» Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта, реализация которых способствует формированию и развитию профессиональной идентичности обучающихся педагогических направлений в период вузовской подготовки, первичной профессионализации студентов, формированию положительного отношения обучающихся к выбранной профессии, готовности эффективно и успешно работать в соответствующей профессиональной области, а также самостоятельно, продуктивно и осмысленно управлять процессом построения карьеры на протяжении всей своей жизни. На основе выполненного анализа особенностей организации среды поддержки профессионализации студентов в Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта, а также условий реализации подготовки педагогических кадров разработаны обобщенные практические рекомендации проектирования среды поддержки профессионализации студентов и формирования профессиональной идентичности будущих педагогов, которые могут быть использованы в целях решения вопросов обеспечения качества образования, в том числе преодоления разрыва содержания и результатов высшего образования с требованиями рынка труда.