candidate of economical sciences, head of Physical Education and Health Department
кандидат экономических наук, заведующий кафедрой физического воспитания и здоровья
The article raises the problem of educating students who are ready to implement a healthy lifestyle. It is proved that the readiness of medical university students to lead a healthy lifestyle is a personal education that has a structure and includes cognitive, axiological, emotional-volitional, activity components. The content of the components of the readiness of medical university students to lead a healthy lifestyle is revealed: knowledge about a person, about health, about a healthy lifestyle and its components (cognitive component); the values of «health», «healthy lifestyle», «man», «life», etc. (axiological component); positive emotions: «joy», «inspiration», «pacification», etc. and the strong-willed qualities of «determination», «perseverance», «initiative», etc. (emotional and volitional component); actions and deeds of the student to lead a healthy lifestyle: regular physical activity, compliance with the rules of personal hygiene and daily routine, etc. (activity component). It is proved that the pedagogical conditions for the formation of the readiness of medical university students to lead a healthy lifestyle are a system of pedagogical impact measures aimed at mastering knowledge by students, introducing them to values, developing their emotional and volitional sphere, focusing on actions and deeds that form (knowledge, values, etc.) the content of the relevant components of readiness, implemented (a system of measures) based on the capabilities of the educational environment of the medical university, ensuring a healthy lifestyle for students. The pedagogical conditions are determined, the implementation of which ensures the effective formation of the readiness of medical university students to lead a healthy lifestyle.
В статье раскрывается проблема воспитания студенческой молодежи, готовой к осуществлению здорового образа жизни. Обосновывается, что готовность студентов медицинского вуза к ведению здорового образа жизни является личностным образованием, обладающим структурой и включающим когнитивный, аксиологический, эмоционально-волевой, деятельностный компоненты. Раскрывается содержание компонентов готовности студентов медицинского вуза к ведению здорового образа жизни: знание о человеке, о здоровье, о здоровом образе жизни и его составляющих (когнитивный компонент); ценности «здоровье», «здоровый образ жизни», «человек», «жизнь» и др. (аксиологический компонент); позитивные эмоции: «радость», «воодушевление», «умиротворение» и др. и волевые качества: «целеустремленность», «настойчивость», «инициативность» и др. (эмоционально-волевой компонент); действия и поступки студента по ведению здорового образа жизни: регулярная физическая активность, соблюдение правил личной гигиены и режима дня и др. (деятельностный компонент). Обосновывается, что педагогические условия формирования готовности студентов медицинского вуза к ведению здорового образа жизни представляют собой систему мер педагогического воздействия, направленных на освоение студентами знаний, приобщение к ценностям, развитие их эмоционально-волевой сферы, ориентацию на совершение действий и поступков, образующих (знания, ценности и др.) содержание соответствующих компонентов готовности, реализуемую (система мер) с опорой на возможности образовательной среды медицинского вуза, обеспечивающие здоровый образ жизни студентов. Определяются педагогические условия, реализация которых обеспечивает эффективное формирование готовности студентов медицинского вуза к ведению здорового образа жизни.