candidate of pedagogical sciences, associate professor of Ecology and Life Safety Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры экологии и безопасности жизнедеятельности
doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the Russian Academy of Education, professor of Pedagogy and Psychology Department, Samara State University of Social Sciences and Education; professor of Pedagogy, Intercultural Communication and Russian as a Foreign Language Department, Samara State Technical University
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, профессор кафедры педагогики и психологии, Самарский государственный социально-педагогический университет; профессор кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и русского как иностранного, Самарский государственный технический университет
The article substantiates the importance of moral education of the young generation of Russians in modern geopolitical realities. The importance of developing a model of moral education of university students is substantiated. The understanding of moral education as an introduction to moral values is argued. It is proved that the developed model is a normative model containing a project of how moral education should be organized in higher education. The most general trends in modeling the process of moral education in pedagogical science are revealed. The block structure of the model is substantiated and the content of the target (goal, tasks of moral education of students), value-motivational (traditional Russian spiritual and moral values, taking the form of motives for the behavior of students), methodological (scientific approaches and principles of their implementation), content-design (value foundations of academic disciplines, extracurricular educational activities, pedagogical conditions for designing the content of moral education of students), methodological (forms, methods, means of moral education of students) and result (criteria and levels of moral education) blocks is revealed. The purpose of the problem-dialogical, value-semantic and situational approaches to organizing moral education of university students is revealed. The leading idea of the created model is proposed: education of a student as a subject of moral development, striving for such a duty, which is contained in moral values as the value foundations of his activity.
В статье обосновывается важность нравственного воспитания молодого поколения россиян в современных геополитических реалиях. Обосновывается важность разработки модели нравственного воспитания студентов вузов. Аргументируется понимание нравственного воспитания как приобщения к нравственным ценностям. Доказывается, что разрабатываемая модель представляет собой нормативную модель, содержащую проект того, каким образом должно быть организовано нравственное воспитание в высшей школе. Выявлены наиболее общие тенденции моделирования процесса нравственного воспитания в педагогической науке. Обосновывается блочная структура модели и раскрывается содержание целевого (цель, задачи нравственного воспитания студентов), ценностно-мотивационного (традиционные российские духовно-нравственные ценности, принимающие форму мотивов поведения обучающихся), методологического (научные подходы и принципы их реализации), содержательно-проектировочного (ценностные основания учебных дисциплин, внеаудиторной воспитательной деятельности, педагогические условия проектирования содержания нравственного воспитания студентов), методического (формы, методы, средства нравственного воспитания студентов) и результативного (критерии и уровни нравственной воспитанности) блоков. Раскрывается назначение проблемно-диалогического, ценностно-смыслового и ситуационного подходов к организации нравственного воспитания студентов вузов. Предлагается ведущая идея создаваемой модели: воспитание студента как субъекта нравственного развития, стремящегося к такому должному, которое заключено в нравственных ценностях как ценностных основаниях его деятельности.