doctor of pedagogical sciences, associate professor, head of Russian Language and Methods of Teaching the Russian Language Department
доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и методики преподавания русского языка
student of Philological Faculty
студент филологического факультета
The practice of teaching humanities courses includes working with information as a meta-subject result of training. The purpose of the study is to find methodological ways to develop students’ information skills at humanities lessons. The subject of the study is methods and techniques for the development of skills for processing different types of information – verbal (textual), non-verbal (visual-graphic). The paper presents an analysis of the level of students’ information skills development based on the material of the control and measurement materials of the unified state exam at humanities lessons (Russian, foreign language, literature, history, social studies). Based on the analysis, the authors have developed tasks designed to develop students’ ability to determine the properties of information based on its properties: reliability (reliable/unreliable), sufficiency (excessive/insufficient), significance (primary or secondary). Using the example of the course «Russian language», tasks based on authentic verbal material, which is used in school teaching practice, are proposed. Authentic texts, a discussion in chat rooms, correspondence in messengers, a ticket to a performance and student essays are offered. The tasks reflect questions to determine the reliability, sufficiency of information, which can be similarly posed when analyzing verbal and nonverbal information in other humanities.
В практику преподавания гуманитарных предметов входит работа с информацией как метапредметный результат обучения. Целью исследования является поиск методических путей формирования у школьников информационных умений на уроках гуманитарного цикла. В качестве предмета исследования выступают методы и приемы формирования умений переработки разных видов информации – вербальной (текстовой), невербальной (визуально-графической). В статье представлен анализ уровня сформированности информационных умений обучающихся на материале выполнения контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена по учебным предметам гуманитарного цикла (русский язык, иностранный язык, литература, история, обществознание). На основе проведенного анализа авторами разработаны задания, призванные сформировать у школьников умения определять свойства информации, исходя из ее свойств: достоверность (достоверная/недостоверная), достаточность (избыточная/недостаточная), значимость (основная или второстепенная). На примере учебного предмета гуманитарного профиля «Русский язык» предложены задания на аутентичном вербальном материале, который используется в школьной практике обучения. В качестве аутентичных текстов предложены обсуждение в чатах, переписка в мессенджерах, билет на спектакль, сочинения учащихся. В заданиях отражаются вопросы на определение достоверности, достаточности информации, которые могут быть аналогично поставлены при анализе вербальной и невербальной информации в рамках других гуманитарных предметов.