candidate of pedagogical sciences, lecturer of Higher Mathematics and Economic-Mathematical Methods Department
кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры высшей математики и экономико-математических методов
The paper substantiates the importance of the implementation of personality-oriented education in higher education. The author reveals specifics of personality-oriented education at the university, an integral component of which is subjectivity. The author substantiates the legitimacy of extrapolating the ideas of personality-oriented education, the implementation of which is effective in a secondary school, to the university educational process and proposes the formulation of these ideas in relation to the university: the idea of recognizing a particular student’s personality value; development of the student’s personal experience; the ascent of the student to culture. The role of a university teacher in the implementation of personality-oriented education ideas in the process of interaction with students is revealed and the need to identify the value foundations of the university teacher’s orientation towards the implementation of such ideas is substantiated. The author considers that knowledge has a direct impact on human morality, the development of which is carried out through the choice of values and their subsequent appropriation by a person. The author also reveals the role of the teacher’s moral consciousness in understanding the value foundations of the orientation towards the implementation of personality-oriented education ideas. An example of determining the value foundations of personality-oriented education idea as the recognition of the value of a particular student’s personality is given and it is substantiated that this value basis is the value of «good». The author proves that it is possible to assess the implementation of personality-oriented education ideas according to moral criteria, in the role of which are the values that take on the meaning as values «for oneself» and «for another», the concepts of morality «good», «duty», «mercy», «justice», «honor». It is substantiated that the axiological space of the university filled with values, the meaning of which is acquired by the concepts of morality, can become a means of teacher’s orientation towards the implementation of personality-oriented education ideas.
В статье обосновывается важность реализации личностно ориентированного образования в условиях высшей школы. Показывается специфика личностно ориентированного образования в вузе, неотъемлемой составляющей которого является субъектность. Обосновывается правомерность экстраполяции идей личностно ориентированного образования, реализация которых эффективна в условиях общеобразовательной школы, на вузовский образовательный процесс и предлагается формулировка данных идей применительно к вузу: идея признание ценности личности конкретного студента; развитие личностного опыта студента; восхождение студента к культуре. Раскрывается роль преподавателя вуза в реализации идей личностно ориентированного образования в процессе взаимодействия со студентами и обосновывается необходимость выявления ценностных оснований ориентации преподавателя вуза на реализацию таких идей. Обосновывается положение о том, что знания оказывают непосредственное влияние на нравственность человека, развитие которой осуществляется с помощью выбора ценностей и их последующего присвоения личностью. Выявляется роль нравственного сознания преподавателя в осмыслении ценностных оснований ориентации на реализацию идей личностно ориентированного образования. Приводится пример определения ценностных оснований ориентации преподавателя на реализацию такой идеи личностно ориентированного образования, как признание ценности личности конкретного студента, и обосновывается, что данным ценностным основанием является ценность «добро». Доказывается возможность оценки реализации идей личностно ориентированного образования как должного по нравственным критериям, в роли которых выступают принимающие значение ценностей, как ценностей «для себя» и «для другого», понятия морали «добро», «долг», «милосердие», «справедливость», «честь». Обосновывается, что средством ориентации преподавателя вуза на реализацию идей личностно ориентированного образования может стать аксиологическое пространство вуза, наполненное ценностями, значение которых приобретают понятия морали, образующие ценностные основания ориентации преподавателя на реализацию идей личностно ориентированного образования.