candidate of pedagogical sciences, associate professor of Physics, Mathematics and Teaching Methods Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры физики, математики и методики обучения
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Computer Science, Applied Mathematics and Teaching Methods Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информатики, прикладной математики и методики их преподавания
The authors of the paper pay attention to one of the mandatory structural components of the educational process – control and evaluation of educational results. Each prospective teacher of Mathematics should know all types of students’ educational achievements control, as well as have an idea of how to evaluate their results and independently carry out this type of activity at the stage of University training. Systematic work on this professional competence development is organized within the real educational process while studying methodical courses and during practical training. An important component of the professional competence of a future Mathematics teacher is considered to be first of all the ability to hear and understand the interlocutor, to establish the degree of his/her statements and actions compliance with the existing standards, to identify the level of mathematical training in general and within a specific section, to plan work on correcting noted errors and their prevention in the future. It is these areas of control and evaluation activities development of a Mathematics teacher the authors pay attention to in this paper.
Авторы статьи обращают внимание на формирование одного из обязательных структурных компонентов учебного процесса – контроль и оценку образовательных результатов. При этом каждый из будущих учителей математики должен не только знать обо всех видах и типах контроля учебных достижений обучающихся, иметь представление о способах оценки их результатов, но и самостоятельно осуществлять этот вид деятельности уже на этапе вузовской подготовки. Систематическая работа по формированию профессиональной компетенции, связанной с контролем и оценкой результатов деятельности, организуется в условиях реального учебного процесса при изучении методических дисциплин и в период прохождения различных производственных практик. Важной составляющей профессиональной компетенции будущего учителя математики становится прежде всего способность слышать и понимать собеседника, устанавливать степень соответствия его высказываний и действий имеющимся эталонам, выявлять уровень математической подготовки в целом и в рамках конкретного раздела, планировать работу по коррекции и исправлению отмеченных ошибок и их профилактике в дальнейшем. Именно этим направлениям в формировании контрольно-оценочной деятельности учителя математики авторы уделяют внимание в данной статье.