doctor of pedagogical sciences, associate professor, head of Special Pedagogy and Medical Basics of Defectology Department
доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой специальной педагогики и медицинских основ дефектологии
senior lecturer of Special Pedagogy and Medical Basics of Defectology Department
старший преподаватель кафедры специальной педагогики и медицинских основ дефектологии
This paper considers development of senior preschool children’s readiness for social orientation in the organizations of additional education. On the basis of psychological and pedagogical literature analysis the authors substantiate key concepts of the research and consider possibilities of additional education organizations for social activities development. The concept of «readiness for social orientation» is defined in the logic of socio-cultural, systemic, activity, anthropological approaches and is characterized as a property of the individual, allowing to design an indicative basis of social and household activities and implement all its types. In this paper «additional education» is considered as a tool for the development of socially significant qualities of the individual, providing social adaptation to the pace of social and technological change. The organization of additional education for preschool children ensures the unity of the processes of education, training and development of the child. The paper presents the results of designing the substantive and procedural aspects of social orientation readiness development. The experimental research was conducted on the basis of the Extended Day Centre in the Mordovian State Pedagogical Institute named after M.E. Evsevyev. In this organization there is a developing educational environment where a complex interaction of experts (teacher-psychologist, teacher-speech therapist, social teacher, teacher-defectologist) provides equal «starting» opportunities for all children of preschool age in the aspect of social and household adaptation. The study showed that the developed content of the program circle with a focus on social orientation, implemented with preschoolers in the individual and group form of developing methods and means of training, provided the dynamics of mastering the readiness for social activities.
В данной статье раскрываются научно-практические основы формирования готовности к социально-бытовой ориентации дошкольников в организациях дополнительного образования. На основе анализа психолого-педагогической литературы обосновываются ключевые понятия исследования, рассматриваются возможности организаций дополнительного образования для формирования социально-бытовой деятельности. Понятие «готовность к социально-бытовой ориентации» определяется в логике социокультурного, системного, деятельностного, антропологического подходов и характеризуется как свойство личности, позволяющее проектировать ориентировочную основу социально-бытовой деятельности и реализовывать все ее виды. Рассматривается возможность формирования готовности к социально-бытовой ориентации старших дошкольников в организациях дополнительного образования. В работе «дополнительное образование» рассматривается как инструмент развития социально-значимых качеств личности, обеспечивающих социальную адаптацию к темпам социальных и технологических перемен. Организации дополнительного образования для детей дошкольного возраста обеспечивают единство процессов воспитания, обучения и развития ребенка. В работе представлены результаты проектирования содержательного и процессуального аспектов формирования готовности к социально-бытовой ориентации. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе Центра продленного дня Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева. В данной организации дополнительного образования создана развивающая образовательная среда, где осуществляется комплексное взаимодействие специалистов (педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учитель-дефектолог), что обеспечивает равные «стартовые» возможности для всех детей дошкольного возраста в аспекте социально-бытовой адаптации. Проведенное исследование показало, что разработанное содержание программы кружка с ориентацией на социально-бытовую направленность, реализованное с дошкольниками в индивидуальной и групповой форме развивающими методами и средствами обучения, обеспечило динамику овладения готовностью к социально-бытовой деятельности.