doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of Russian Academy of Education, professor of Pedagogy and Psychology Department, professor of Pedagogy, Intercultural Communication and Russian as a Foreign Language Department
доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент Российской академии образования, профессор кафедры педагогики и психологии, профессор кафедры педагогики, межкультурной коммуникации и русского как иностранного
candidate of pedagogical sciences, associate professor of Pedagogy and Psychology Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии
The paper deals with the role of summer teaching practice in student’s personal and professional qualities development, in activating his/her work on himself/herself, in acquiring the student’s first professional experience, in professional and pedagogical development of the personality of the prospective teacher, and substantiates the need for purposeful, systematic and consistent training of students for the implementation of professional activities of the counselor during summer teaching practice. The authors have revealed possibilities of psychological and pedagogical academic courses and specialized academic courses implemented in different universities («Organization of educational work in a summer health camp», «Organization of summer holidays for children and adolescents», «Teaching for summer practice», «Fundamentals of counselor activities») as well as forms of practical training of students for professional activities of a leader (instructive camps, instructive and methodological camps, instructional fees, field workshops) in effective preparing students for summer teaching practice. The experience of Samara State University of Social Sciences and Education in teaching students – prospective teachers for summer pedagogical practice in the process of mastering the content of the academic course «Fundamentals of Leadership Activities» is presented. As a result students can carry out independent educational work with children and adolescents during summer holidays, they can implement forms, methods and techniques of educating schoolchildren in a summer health camp; they have a responsible and creative attitude to educational work with children and adolescents.
В статье раскрывается роль летней педагогической практики в формировании личностных и профессиональных качеств студента, в активизации его работы над собой, в приобретении студентом первого профессионального опыта, в профессионально-педагогическом становлении личности будущего учителя и обосновывается необходимость целенаправленной, систематической и последовательной подготовки студентов к реализации профессиональной деятельности вожатого в условиях летней педагогической практики. Выявляются возможности учебных дисциплин психолого-педагогического цикла и специализированных учебных дисциплин, реализуемых в разных вузах («Организация воспитательной работы в условиях летнего оздоровительного лагеря», «Организация летнего отдыха детей и подростков», «Подготовка к летней практике», «Основы вожатской деятельности» и др.), а также форм практической подготовки студентов к профессиональной деятельности вожатого (инструктивные лагеря, инструктивно-методические лагеря, инструктивные сборы, выездные семинары-практикумы) в эффективной подготовке студентов к летней педагогической практике. Представляется опыт Самарского государственного социально-педагогического университета в организации подготовки студентов – будущих учителей к летней педагогической практике в процессе овладения ими содержанием учебной дисциплины «Основы вожатской деятельности», результатом чего становится владение студентами умениями осуществления самостоятельной воспитательной работы с детьми и подростками в условиях летних каникул, навыками реализации форм, методов и приемов воспитания школьников в летнем оздоровительном лагере; развитие у студентов ответственного и творческого отношения к проведению воспитательной работы с детьми и подростками.