candidate of philological sciences, associate professor of English Philology and Intercultural Communication Department
кандидат филологических наук, доцент кафедры английской филологии и межкультурной коммуникации
student of Faculty of Foreign Languages
студент факультета иностранных языков
This paper considers a linguoculturological approach to teaching a foreign language, a method of projects as one of the most effective methods in the process of developing a linguocultural competence among secondary school students. The authors consider the stages of work on short-term projects or lesson projects. The authors propose to comply with four stages: preparation, planning, research, presentation and assessment of the results of project activities. The analysis of the Spotlight 8 educational and methodological complex allowed the authors to propose a transformation of the tasks of the sections marked «Project» from tasks for the written skills development into full-fledged lesson projects, having developed all necessary stages, assessment criteria, options for implementation and development of the project. The paper proposes a development of short-term projects for the modules of the Spotlight 8 textbook. The development includes a full-fledged lesson scenario for a lesson project in a specific module, assessment criteria that can be useful to the teacher both for assessing an individual, and a paired, group project. The paper may be of interest to teachers of a foreign language, methodologists, teachers of educational organizations of additional education, teachers supervising project activities. The developed evaluation scheme, detailed stages of work on a lesson project will be interesting and useful for an English teacher.
В данной статье рассматривается лингвокультурологический подход в обучении иностранному языку, метод проектов как один из наиболее эффективных методов в процессе формирования лингвокультурной компетенции у обучающихся средней школы. Авторами рассматриваются этапы работы над краткосрочными (урочными) проектами. Авторы предлагают соблюдать четыре этапа: подготовка, планирование, исследование, защита и оценка результатов проектной деятельности. Анализ учебно-методического комплекса Spotlight 8 позволил авторам предложить трансформацию заданий разделов с пометкой «Project» из заданий на развитие письменного навыка в полноценные урочные проекты, разработав все необходимые этапы, критерии оценивания, варианты выполнения и развития проекта. В статье предлагаются разработки краткосрочных проектов к модулям учебника Spotlight 8. В разработки входят полноценный сценарий занятия по урочному проекту в определенном модуле, критерии оценивания, которые могут быть полезными учителю для оценивания как индивидуального, так и парного, группового проекта. Статья может быть интересна учителям иностранного языка, методистам, преподавателям образовательных организаций дополнительного образования, педагогам, руководящим проектной деятельностью. Разработанная схема оценивания, подробно описанные этапы работы над урочным проектом будут интересны и полезны начинающему учителю английского языка.