Samara Journal of ScienceSamara Journal of ScienceСамарский научный вестник2309-43702782-3016Samara State University of Social Sciences and Education22510ArticlesСтатьиResearch ArticleEDUCATION IN A CONTINUOUS REFORMATION: THE PSYCHOLOGICAL ASPECTSОбразование в условиях непрерывной реформации: психологические аспектыAkopovGarnik VladimirovichАкоповГарник Владимирович

doctor of psyhology, professor, Dean of the Faculty of Psychology

доктор психологических наук, профессор, декан факультета психологии

info-psy@rambler.ruSamara State Academy of Social Sciences and HumanitiesПоволжская государственная социально-гуманитарная академия0103201321NO1 (2013)№1 (2013)5810032020Copyright ©; 2013, Akopov G.V.Copyright ©; 2013, Акопов Г.В.2013Akopov G.V.Акопов Г.В.https://creativecommons.org/licenses/by/4.0https://snv63.ru/2309-4370/article/view/22510

Globalization detects significant changes of modern man’s consciousness. Individual, subject, personality, characteristics and basic activities such as work, cognition and communication are transformed. The education form in modern transformation (levels, content, organization, etc.) can be adequately globalized to transformations of the individual if the aims of transformation participants are detected and coordinated.

Глобализация определяет существенные изменения сознания современного человека. Трансформации подвергаются индивидные, субъектные, личностные, индивидуальные характеристики, а также базовые виды деятельности – труд, познание, общение. Внешнее оформление образования в процессах современных преобразований (уровни, содержание, организация и т.д.) может быть адекватно глобализационным трансформациям личности в случае выявления и координации целевых установок участников преобразований

reformation societyconsciousnesseducationidentitythe dynamic stresspsychological differentiationregulated activityinnovation activitythe subjective logicvisual languagepersonal constructionismself-formation of identitythe subjects of educationthe aims of educationреформация обществасознаниеобразованиеидентичностьдинамический стресспсихологическая дифференциациярегламентированная деятельностьинновационная деятельностьсубъективная логикавизуальный языкличностный конструкционизмсамоформирование идентичностисубъекты образованияцели образованияПанарин А. С. Искушение глобализмом. М. РОССПЭН, 2000. 370 c.Свенцицкий А.Л. Глобализация и стресс организационных изменений // Человеческий фактор: Социальный психолог, 2007. Вып. №1 (13). С.39-43.Назаретян А.П. Насилие и ненасилие в исторической ретроспективе // Историческая психология и социология истории. № 1(1). М., 2008. С.8-32.Андреева Г.М. Социальная психология сегодня: поиски и размышления. М.: НОУ ВПО МПСИ, 2009. 160 с.Шкуратов В.А. Историческая психология. М.: Смысл, 1997. 505 с.Шкуратов В.А. Психика. Культура. История: Введение в теоретико-методологические основы исторической психологии. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ, 1990. 256 с.Ярушкин Н.Н. Психологические механизмы социального поведения личности: монография. Самара: ПГСГА, 2010. 235 c.Прохоров А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности. М.: ПЕР СЭ, 2005. 352 c.Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребёнка и ситуации его развития // Вопросы психологии, №3, 2010. С.47-56.Акопов Г.В. Психологические аспекты формирования профессионального сознания студента // Роль высшей школы в проведении реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Тез. докл. обл. межвуз. н.-м. конф. Куйбышев, 1986. С.63-71.Акопов Г.В. Социальная психология высшего образования. Самара: СамГПИ, 1993. 212 c.Акопов Г.В. Социальная психология образования. Самара: СГПУ, 1996. 245 c.Акопов Г.В. Социальная психология образования. М. : Моск. психол.-соц. ин-т Флинта, 2000. 295 с.Кузьмина Н.В. (ред.) Методы системного педагогического исследования. Л.: ЛГУ, 1980. 172 с.Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Психологические аспекты. Л.: Изд-во ЛГУ, 1988. 160 с.