candidate of pedagogy, Head of special education department
кандидат педагогических наук, декан факультета специального образования
primary school teacher of lyceum in Syzran
учитель начальных классов
The problems of dysgraphia among primary school children with minimal brain dysfunctions are considered in the paper. We pay special attention to the problem because the number of such children has significantly increased in recent years. according to the research about 6-7% of kids studying at schools, or even 18-20% of children with minimal brain dysfunctions suffer from dysgraphia.the authors reveal the results of the handwriting disability research.Writing skills formation is a long purposeful process. Methods for handwriting correction have not been sufficiently developed. different scientific papers provide with different methods, but none of them are integrated in the system so all of them can be ineffective. the aim of the research was to identify the level of writing skills among primary schoolchildren with minimal brain dysfunctions (MBd) and to work out a systematic program for correction.the paper depicts principles of scientifically grounded correction activities. one of the fundamental principles is the switch from studying and writing simple elements to more difficult ones. Univariant letter handwriting system which is described by identity of letter forms and consistency of writing are also considered to be important principles. Visualization and step-by-step letter study principles are used in general didactics as well.the correction pedagogic program described in the paper includes scheduling, a long list of techniques, practical exercises, and activities.the results of the research can be used at lessons by speech therapists, primary school teachers, university students studying speech therapy, and parents.
В данной статье рассматриваются проблемы нарушения почерка у младших школьников с задержкой психического развития. Это связано с тем, что количество детей с данным нарушением за последние годы значительно увеличилось. По данным исследований нарушения почерка отмечаются у 6-7% учеников общеобразовательных школ, в том числе, 18-20% - у учащихся с задержкой психического развития. Авторами статьи представлены результаты научного исследования по проблеме.Работа по формированию каллиграфического почерка-длительный целенаправленный процесс. В настоящее время специальные методики коррекции почерка разработаны не в полной мере. В научных исследованиях предлагаются различные методы и приемы работы, а из-за отсутствия целостной системы эти приемы не всегда дают должный результат. Целью проведенного научного исследования являлось определить уровень сформированности каллиграфических умений младших школьников с задержкой психического развития и разработать содержание коррекционно-педагогической работы по преодолению данных нарушений у детей. В работе описаны и научно обоснованы принципы коррекционной работы. Одним из основополагающих является принцип постепенного перехода от изучения и написания простых элементов и букв к более сложным. Важным является принцип одновариатного начертания букв, который реализуется в идентичности их формы и последовательности изображения. Принцип наглядности, поэлементного изучения букв связан сведущим общедидактическим принципом развивающего обучения.Представленная авторами программа коррекционно-педагогической работы включает календарно-тематическое планирование и большой перечень приемов , практических упражнений и заданий. Результаты иследования, представленные в данной статье, могут использоваться в практической деятельности логопедами, учителями начальных классов, студентами высших учебных заведений, обучающихся по специальности«Логопедия», родителями учащихся.