senior lecturer of Law, Intellectual Property and Forensic Examination Department
старший преподаватель кафедры юриспруденции, интеллектуальной собственности и судебной экспертизы
candidate of physical and mathematical sciences, associate professor, dean of Primary Education Faculty
кандидат физико-математических наук, доцент, декан факультета начального образования
The article considers issues related to the development of a technical university teacher’s creative potential and it’s special aspects. The analysis of the latest researches and publications in this field is presented, and the necessity of a special study of this issue is formulated. A model for the development of the creative potential of a technical university teacher is proposed, which consists of target, content-technological and diagnostic blocks. The paper presents the characteristics of the model of technical university teacher’s creative potential development designed by the author; each of its components is described. The target block includes educational expectations. The content-technological block consists of the following structural components: external conditions, the content of education, educational technologies and the forms of educational process organization. The component «External conditions» includes psychological resilience potential and opportunities for self-expression and self-realization. The «Content of Education» component includes all creative potential elements. The component «Educational technologies and the forms of educational process organization» consider the patterns of the activity approach in education, using students’ activity which simulate the professional teachers’ of a technical university activity: business and intellectual games, project tasks and etc. The diagnostic block monitors and corrects the results of the model implementation. It includes criteria and indicators of the formation of each component of creative potential, a description of the levels of development of technical university teacher’s creative potential.
В статье отмечается необходимость и выявлена специфика развития творческого потенциала преподавателя технического вуза. Представлен анализ последних исследований и публикаций в данной области, а также сформулирована необходимость специального исследования данного вопроса. Предложенная модель развития творческого потенциала преподавателя технического вуза состоит из целевого, содержательно-технологического и диагностического блоков. В работе приводятся характеристики разработанной модели, описывается каждый ее компонент. Целевой блок включает ожидаемые образовательные результаты. Содержательно-технологический блок состоит из следующих структурных компонентов: внешние условия, содержание образования и используемые технологии, а также формы организации образовательного процесса. В компонент «Внешние условия» входят психологическая защищенность и возможности для самовыражения и самореализации. В компонент «Содержание образования» включены как объекты изучения все компоненты творческого потенциала. Компонент «Используемые технологии и формы организации образовательного процесса» учитывает закономерности деятельностного подхода в образовании с использованием активной деятельности обучающихся, симулирующих профессиональную деятельность преподавателя технического вуза: деловые и интеллектуальные игры, проектные задания и т.п. Диагностический блок отслеживает и корректирует результаты внедрения модели. В него включены критерии и показатели сформированности каждого компонента творческого потенциала, описание уровней развития творческого потенциала преподавателя технического вуза.