doctor of technical sciences, professor of the Chair of Psychology and Pedagogy, professor of the Chair of Electric Drive and Industrial Automation
доктор технических наук, профессор кафедры психологии и педагогики, профессор кафедры электропривода и промышленной автоматики
candidate of technical sciences, associate professor of the Chair of Electric Drive and Industrial Automation
кандидат технических наук, доцент кафедры электропривода и промышленной автоматики
In accordance with the requirements of Federal state educational standards of higher education as a result of the development of the graduate program a graduate should develop general cultural, general professional and professional competences in the field of training and educational organization is obliged to provide a guarantee of the quality of graduates. However, educational standards do not regu-late the procedure of evaluation of quality of educational programs mastering, but merely set out com-mon requirements for it. Therefore, for evaluation of students in accordance with their personal achievements to the requirements of the basic educational program of magistracy many universities make their own funds assessment tools to evaluate knowledge, skills and level of item competencies. The article analyzes the existing in the teaching practice assessment systems, based on development levels of separate professional competence components. The authors note that such systems often have a high complexity and a lack of complexity in solving the problem of estimation of master’s graduates’ readiness for professional work. The authors propose an alternative innovative solution to this problem through the use of the complex control fund as a diagnostic tool for the final certification of under-graduates. This corresponds to the guidelines of the educational standards and our evaluative tools as-sess the quality of developed students’ competences as well as the degree of general readiness of grad-uates for professional work. The authors present the experience of designing and use of the complex control tasks fund in the educational process of the Chair of Electric Drive and Industrial Automation of Samara State Technical University.
В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования в результате освоения программы магистратуры у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции по направлению подготовки, а образовательная организация обязана обеспечивать гарантию качества подготовки выпускников. Однако образовательные стандарты не регламентируют процедуру оценивания качества освоения образовательных программ, а лишь устанавливают общие требования к ней. Поэтому для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений требованиям основной образовательной программы магистратуры многие вузы самостоятельно создают фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. В статье анализируются сложившиеся в педагогической практике системы оценивания, основанные на определении уровней освоения отдельных компонент профессиональных компетенций. Отмечается, что таким системам нередко присуща высокая трудоемкость и недостаточная комплексность при решении задачи оценивания готовности выпускников магистратуры к профессиональной деятельности. Предложено альтернативное инновационное решение этой задачи за счет использования фонда комплексных контрольных заданий в качестве диагностического инструментария при итоговой аттестации магистрантов. Это соответствует содержащимся в образовательных стандартах указаниям на то, что разрабатываемые оценочные средства должны позволять установить не только качество сформированных у обучающихся компетенций, но и степень общей готовности выпускников к профессиональной деятельности. Представлен опыт проектирования и использования в учебном процессе фонда комплексных контрольных заданий на кафедре электропривода и промышленной автоматики Самарского государственного технического университета.