doctor of biological sciences, professor of Chair of Biology, Ecology and Methods of Teaching
доктор биологических наук, профессор кафедры биологии, экологии и методики обучения
candidate of biological sciences, associate professor, head of Chair of Biology, Ecology and Methods of Teaching
кандидат биологических наук, доцент, заведующий кафедрой биологии, экологии и методики обучения
senior lecturer of Chair of Biology, Ecology and Methods of Teaching
старший преподаватель кафедры биологии, экологии и методики обучения
Currently, environmental education is considered as a key principle of sustainable development of society and nature. It represents the uniform continuous educational process directed on development of a system of ecological knowledge, abilities, skills, valuable installations, experience of activity and competence of the careful attitude to environment and rational nature management. Hydrobotany has great opportunities in terms of environmental education of students. We consider hydrobotanics to be the science of aquatic plants, their communities, processes of overgrowing of ponds and streams. It studies the features of external and internal water macrophytes structure, their life processes, the relationship between them and the environment, diversity, distribution, introduction, role in nature and human life (outecology); composition and structure of aquatic phytocenoses, their production and destruction, as well as the processes of formation of aquatic vegetation and its dynamics (synecology). Hydrobotany has its purpose and objectives, object, subject and methods of research, open laws, special conceptual apparatus, history of development. It occupies a certain place in the system of sciences. In Samara State University of Social Sciences and Education Hydrobotany is included in the curriculum of the main professional educational programs of the bachelor’s degree «Pedagogical education» (majors «Biology» and «Geography», «Biology» and «Chemistry», «Biology») as a discipline for students’ choice. We have developed a model of environmental education of students in the process of teaching Hydrobotany. It consists of four components: targeted, substantive, procedural, monitoring and evaluation. The target component-includes the purpose and objectives of the discipline «Hydrobotany» in the field of environmental education of students. Content component-covers the system of environmental knowledge on Hydrobotany; skills and experience of activities on the ecology of aquatic plants; value systems for aquatic plants and their communities; special competence of aquatic plants ecology study, their protection, careful and rational use. Procedural component-contains forms, methods, tools and technologies of environmental education. Control and evaluation component includes educational results; forms, types and methods of control, as well as a system of evaluation of individual achievements of students.
В настоящее время экологическое образование рассматривается как ключевой принцип устойчивого развития общества и природы. Экологическое образование представляет собой единый непрерывный учебно-воспитательный процесс, направленный на формирование системы экологических знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования. Большие возможности в плане экологического образования студентов имеет гидроботаника. Под гидроботаникой мы понимаем науку о водных растениях, их сообществах, процессах зарастания водоёмов и водотоков. Она изучает особенности внешнего и внутреннего строения водных макрофитов, процессы их жизнедеятельности, связи между собой и со средой обитания, разнообразие, распространение, интродукцию, роль в природе и жизни человека (аутэкология); состав и структуру водных фитоценозов, их продукцию и деструкцию, а также процессы формирования водной растительности и её динамику (синэкология). Гидроботаника имеет свои цели и задачи, объект, предмет и методы исследований, открытые закономерности, специальный понятийный аппарат, историю развития и занимает определенное место в системе наук. В Самарском государственном социально-педагогическом университете гидроботаника включена в учебные планы основных профессиональных образовательных программ бакалавриата направления подготовки «Педагогическое образование» (профили «Биология» и «География», «Биология» и «Химия», «Биология») как дисциплина по выбору студентов. Нами разработана модель экологического образования студентов в процессе обучения гидроботанике. Она состоит из четырёх компонентов: целевого, содержательного, процессуального и контрольно-оценочного. Целевой компонент включает цель и задачи учебной дисциплины «Гидроботаника» как средства экологического образования студентов. Содержательный компонент охватывает систему знаний по экологии водных растений; умения, навыки и опыт деятельности по изучению экологии водных растений; ценностные установки в отношении водных макрофитов и их сообществ; специальные компетенции изучения экологии водных растений, их охраны, бережного и рационального использования. Процессуальный компонент содержит формы, методы, средства и технологии экологического образования студентов в процессе изучения гидроботаники. Контрольно-оценочный компонент включает образовательный результат, формы, виды и методы контроля, а также систему оценки индивидуальных достижений студентов.