candidate of pedagogical sciences, associate professor of Natural Sciences Department
кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественных наук
master student of Natural Sciences Department
магистрант кафедры естественных наук
The paper is devoted to the urgent problem of schoolchildren’s meta-subject competences development, which requires optimal methodological approaches identification and specific teaching tasks development. The authors, on the basis of a categorical-conceptual apparatus analysis of a competence-based approach to learning, identify and analyze characteristic features of didactic means used for these competences development. The paper discusses a possibility of integral cognitive tasks use as a means of schoolchildren’s meta-subject competences development for teaching natural science subjects, in particular, Chemistry. The paper also presents principles for integrated cognitive tasks development, contains their characteristics as well as examples of such tasks. An important condition for meta-subject competences evaluation is the choice of tools that allow them to carry out a comprehensive diagnosis. The authors have shown that it is possible to use integral cognitive tasks for assessing the level of schoolchildren’s meta-subject competences development. They also provide diagnostic tools and present an example of task assessment. The paper discusses meta-subject results; their achievement is possible when teaching Chemistry at a secondary school, an attempt is made to correlate them with meta-subject competences. The results of an experimental test allow us to speak about the effectiveness of the developed system application at a secondary school if integral cognitive tasks are used as a complex in the educational process.
Статья посвящена актуальной проблеме формирования метапредметных компетенций школьников, которая требует выявления оптимальных методических подходов и разработки специфических средств обучения. Авторами на основе анализа категориально-понятийного аппарата компетентностного подхода к обучению выявляются и анализируются характерные особенности дидактических средств, применяемых для формирования названных компетенций. В статье рассматривается возможность использования интегральных познавательных заданий как средства формирования метапредметных компетенций школьников при обучении предметам естественнонаучного цикла, в частности химии, представлены принципы разработки интегральных познавательных заданий, дана их характеристика, приведены примеры. Важным условием при оценивании метапредметных компетенций является выбор средств, позволяющих осуществлять их комплексную диагностику. Авторами показана возможность использования интегральных познавательных заданий для оценки уровня сформированности метапредметных компетенций школьников, приведен диагностический инструментарий, представлен пример оценивания задания. В статье рассматриваются метапредметные результаты, достижение которых возможно при обучении химии в основной школе, делается попытка соотнесения их с метапредметными компетенциями. Результаты экспериментальной проверки позволяют говорить об эффективности применения разработанной системы интегральных познавательных заданий для формирования метапредметных компетенций при обучении химии в основной школе при условии их комплексного применения в учебном процессе.