senior lecturer of Psychology and Social Pedagogy Department
старший преподаватель кафедры психологии и социальной педагогики
candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of Psychology and Social Pedagogy Department
кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой психологии и социальной педагогики
The paper considers some results of a fundamental research devoted to development of primary school prospective teachers’ project competence in the process of higher education. The authors reveal the relevance of the pedagogical design study and students’ project activities. The paper contains advantages of the design paradigm of education, competence model of teaching. The authors reveal the problem of prospective teachers’ project competence development in the unity of system, cultural, activity and personality-oriented approaches. The paper proposes a definition of a teacher project competence, a structure of a project competence, as well as the author’s model of development of primary school prospective teachers’ project competence in the process of higher education, and highlights blocks, stages, components, criteria and levels. The authors have developed indicators of three levels of teachers’ project competence development. The paper describes in detail the experimental work on prospective teachers’ project competence development: methodical approaches to the organization of the experiment are described, methods, stages are listed and tasks of the experiment by stages are revealed. The paper also presents the authors’ technology of project competence development, it identifies three modules: socio-cultural, psychological and pedagogical. The paper describes in detail the results and analysis of the final stage of the experimental work: empirical data of several sections, qualitative analysis of the results in the experimental and control groups.
В статье рассматриваются некоторые результаты исследования по формированию проектной компетентности будущих педагогов начальной школы в процессе высшего образования. Авторами раскрывается актуальность исследования педагогического проектирования и проектной деятельности учащихся. В статье отражены преимущества проектной парадигмы педагогики, компетентностной модели обучения. Авторы раскрывают проблему формирования проектной компетентности будущих педагогов в единстве системного, культурологического, деятельностного и личностно-ориентированного подходов. В статье предложены определение проектной компетентности педагога, структура проектной компетентности, а также авторская модель формирования проектной компетентности будущих педагогов начальной школы в процессе высшего образования, в которой выделены блоки, этапы, компоненты, критерии и уровни. Авторами разработаны показатели трех уровней сформированности проектной компетентности педагогов. В статье подробно описана экспериментальная работа по формированию проектной компетентности будущих педагогов: описаны методические подходы к организации эксперимента, перечислены методы, этапы, раскрыты задачи эксперимента по этапам. В статье приводится авторская технология формирования проектной компетентности, в которой выделено три модуля: социокультурный, психологический и педагогический. В статье подробно описываются результаты и анализ заключительного этапа экспериментальной работы, а именно: приводятся эмпирические данные нескольких срезов, качественный анализ результатов в экспериментальной и контрольной группах.